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평가하며 미술교육 목표나 학습목표에 도달되어지는가를 평가할 수 있는 평가 기준을 마련해야 한다. 다시 말해서, 등급을 위한 평가가 아닌 교육 내용이나 방법의 수정과 어린이의 학습 동기를 독려하고 유발하는 평가를 하도록 그 기준을
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평가하여 균형을 이루도록 평가해야 한다.
Ⅶ. 유아미술교육
1. 유아미술 교육의 의의
현대과학 문명의 발달로 인한 역기능으로 지구는 날로 황폐화되어 가고 우리 인간은 인간상실의 위험 수의에 도달하고 있다. 더욱이 주지주의 교과에 편
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교과에 대한 효율적 지도
2. 교사들의 전문적 자질 함양
Ⅵ. 현장연구의 방법
1. 진단형 현장 연구
1) 문제의 발견
2) 연구 절차
3) 연구의 설계
2. 단일군형 현장 연구
1) 문제의 발견
2) 연구 절차
3) 연구의 설계
3. 통제군형 현장 연구
1)
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과정 이론과 운영의 실제. 경기도 교육청 중등 1급 정교사 연수교재 pp. 207-219. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 7차 과학과 교육과정의 성격과 교수학습 환경의 변화
1. 성격
2. 목표
3. 교수학습 환경의 변화
Ⅲ. 연구 방법
Ⅳ. 현장학습 결과 및 논
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평가에 중점을 두어 실시한다.
나) 수행 평가는 평가 영역별로 평가 내용 및 방법을 세분화하여 수업 과정에서 다양하게 실시하되 동학년의 협의를 거쳐 최적의 방법과 내용을 찾아 실시한다.
다) 도덕, 체육, 음악, 미술, 실과 교과는 수행 능
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과거와는 달리 교사들이 학생들에게 단순한 지식전달이나 형식적인 교육이 대부분을 차지하고 있다. 이러한 교육을 무비판적으로 받아들이던 학생들이 평가제 도입으로 인하여 딱딱한 교과 내용이나 형식적인 교육내용을 비판하고 자신을
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평가할 수 있도록 유도할 수 있어야 한다.
3. 수업 과정에 따라 요구되는 미술교사의 조건과 태도
첫째, 수업목표의 설정 능력이 있어야 한다. 즉 교사는 수업에 타당하고 명확한 수업목표의 인식과 설정 능력을 지녀야 한다.
둘째, 교과 내용
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과제의식⇒③제시⇒④개념화⇒⑤적용, 발전⇒⑥형성평가
5. 열린학습 모형
①문제제시⇒②문제 해결 방법 모색⇒③문제해결⇒④결과 도출⇒⑤평가
6. CAI 활용 개별 학습
이상의 교수-학습 과정의 일반 모형 중에서 수준별 교육과정 운영에
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평가의 목적, 내용을 제시할 수 있도록 교육과정 체계의 개선이 필요하다. 또 교육 현실에서 실제로 사용할 수 있도록 교과서 체제에 따른 평가 도구를 개발하는 것이 필요하다.
국어 지식 교육의 평가 내용과 방법의 현황 및 문제점
이 관 규
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과학에서 보여 지는 실험 절차에 따른 과정(반성적 사고 과정)은 지식을 조직하는 가장 이상적인 방법이면서 동시에 인간의 심리적 과정과도 일치하는 바람직한 교육 방법인 것이다.
[참고 자료]
이홍우, 교육과정 및 평가, 한국방송통신대학
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