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국어지식에 대한 초중고등학생의 학업 성취 수준이 어떠한지를 검증하고 이를 토대로 교수-학습 방법의 개선점을 찾았다는 점에서 그 의의를 찾을 수 있는 연구이다.
그러나 국어과 성취도 평가 중에서 ‘국어지식’ 영역에 해당하는 문제는
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교수학습에서 국어 가꾸기 태도 형성이 중요하다 하여 ‘1), 2), 3)’을 평가한다고 제시하고 있는데, 이런 ‘태도’관련 내용도 역시 수행 평가를 전제한다.
이렇게 교육 과정상 국어 지식 영역의 평가 관련 항목에서는 국어 지식 영역 관련
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국어지식의 교수학습법으로 탐구학습이 제안되고 있다. 이는 학생들로 하여금 체험하게 하는 기회를 제공하는 데에서 그 의의를 찾을 수 있다.
2) 국어적 사고력 평가의 실행
국어과 교수학습 상에서 일반적인 평가는 바로 국어능력에 대한
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, 강원대학교 인문과학연구소, 2001
김봉순, 『쓰기 영역의 수행평가 방안』, 한국어교육학회, 1999 1. 들어가며
2. 문학교육의 문제점
3. 단원 및 작품 선정
4. “이청준” 해제
5. “눈길” 해제
6. 교수학습방법 및 평가방법
7. 나가며
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평가제도
5. 융통성 없는 교실 구성
6. 인터넷 사용이 수반하는 교사의 업무 부담 가중
7. 인터넷을 효과적으로 활용할 수 있는 안목을 키워주지 못하는 예비교사 교육
Ⅶ. 인터넷활용교육(인터넷활용학습, 인터넷활용수업)의 한계
Ⅷ.
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