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교육개론, 교육과학사
▷ 김충기 외(1996), 평생 교육 이론과 실제, 서울 : 교육과 학사
▷ 김기홍 외(2001), 평생교육기관 운영 실태 조사, 수탁연구 01-2, 서울 : 한국직업능력개발원
▷ 권이종 외(1998), 청소년 교육론, 서울 : 양서원
▷ 송병순·이
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수학, 사회과, 과학의 핵심 개념을 강조한다. 단원 내의 활동은 다양한 교과와 교육과정 영역에서 필요한 기능을 통합하고, 주제 연구의 통합적 성격은 학습에 적합성과 의미를 부여한다. 주제 단원의 활동 범위는 일지, ‘일화 기록’, 체크
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교육청에서는 영재교육 담당교사들이 더욱 전문성을 발전시키고 그 전문성을 공유하도록 “영재교육 연구대회” 등을 개최한다.
2) 정의적 영역 지도면
(1) 문제점
가) 영재학생(수학, 과학)과 학부모의 정의적 영역에 관한 관심과 지도가 약
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과정의 주요 내용을 연령 수준에 따라 국가차원에서 결정한다는 것과 일정한 연령에 이르러 학생의 성취도를 국가 차원에서 평가한다는 내용이다. 국가 교육과정에 선정된 교과목은 영어, 수학, 과학 3개의 중핵교과와 역사, 지리, 기술, 음악
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과학Ⅱ(6)
<보통 교과>
교 과
과 목
과학에
관한 교과
물리실험, 과학사, 화학실험, 생물실험, 전자과학, 고급지구과학고급수학, 고급물리, 고급생물, 고급지구과학, 과제연구Ⅰ, 환경과학, 현대 과학과 기술, 원서강독, 과학 철학, 기타
이
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교육 철학과 원칙을 가지고 있다. 어떤 이유로든 차별적인 학습이 조장되는 것을 거부하고 이러한 통합적 학습 환경 내 개별화된 학습을 할 수 있도록 지원한다.
핀란드는 모든 학생들과 학교를 대상으로 획일적인 표준화 평가를 하지 않는
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교육제도
Ⅶ. 뉴질랜드(New Zealand)의 교육제도 현황
1. 유아교육
2. 초?중등교육(의무교육)
3. 고등교육
1) 종합대학교
2) 교육대학
3) 전문대학
Ⅷ. 뉴질랜드(New Zealand)의 교육과정
1. 의사소통 기능 (Communication skills)
2. 수학적 사고 기능
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과에 적합한 평가도구 개발 절차
1. 수학과 평가 절차
2. 수학과 평가 도구의 개발 절차
제2절 수학과 평가틀
1. 평가틀의 의미
2. 외국의 수학과 평가틀의 예
1) 미국의 국가 수준 교육 향상 평가(NAEP) 평가틀
2) 수학 ․ 과학
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교육의 원리와 방법』 : 박이정
6. 신헌재(1997), 『(열린교육을 위한)국어과 교수·학습 방법』 : 박이정
7. 정귀옥(2001), 『과제 중심 듣기 학습을 통한 듣기 능력 신장 방안』 : 서울교육대학교
8. 한국 교육 과정 평가원(2001), 『초등 학교 교사용
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과 기법들이 활용되도록 한다. 도덕적 규범의 습관화와 강화를 위해서는 일관성 있고 심화 발전적인 지도가 필요하다.
Ⅷ. 도덕과(도덕교육, 도덕수업)의 수행평가
도덕과는 인간으로서 마땅히 지키고 실천해야 할 보편적이며 이상적인 가치
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