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과 활용, 이해의 적용, 태도 등을 평가한다.
③「감상」에서는 지식, 이해, 적용, 분석력, 판단력, 발표력, 태도 등을 평가한다.
Ⅴ. 체육과 교육평가
체육과는 체지덕을 골고루 갖춘 민주 시민을 양성하기 위해 운동기능, 지식의 발달, 그리고
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수학능력시험과 교수 - 학습 방향 : 언어영역, 사학, 1993
박부권 외, 한국교육의 종합이해와 미래구상(Ⅲ) - 교육 내용과 수업 방법편, 서울 : 한국교육개발원, 1992
우종옥, 교육 어떻게 할 것인가, 교육과학사, 2000
한국교육과정평가원, 95·96·97·
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교육학연구』, Vol. 19, No.2, 한국교육학회.
金濚埰(1986), 『敎育·心理, 測定·評價總論』, 교육과학사.
김종서·이영덕·황정규·이홍우(1987), 『교육과정과 교육평가』, 교육과학사.
노명완(1990), 「국어과 교육에서의 평가」, 『한국국어교육연
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교육 외적인 원인을 파악한다.
㉠ 수업과 직접 관련이 없으면서도 학습실패의 원인이 되는 학습장애의 제 요인에 대해 파악한다.
㉡ 신체적, 심리적, 환경적 학습장애 요인을 파악한다.
2. 형성평가
1)형성평가의 의미
① M. Scriven이 <평가의
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교육과학사
· 김향지 외(1998). 통합교육을 위한 또래교수 전략 탐색. 大邱大學校 障碍人綜合硏究所
· 여광응 외(2003). 또래지도가 독해부진아의 독해력과 적응행동에 미치는 효과. 국립특수교육원
· 오욱환(2003). 교육사회학의 이해와 탐구.
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국어과 철학 모두 공통필수교육과정으로 채택되어야 한다고 본다.
참고문헌 ------------------------------------------------------
1. 신동로, 「교육과정과 교수방법」 교육과학사
2. 신동로, 「교육과정 교육평가 탐구」 교육과학사
3. 신중식 외 3명, 「
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, 마지막으로 윤리는 인간의 도덕성 함양에 중점을 두어야 한다. 결론적으로 말하면 각 과목이 중점을 두는 부분에 대해서는 다른 과목과 차별성을 두어야 한다. << 수업시연 평가 시 고려 희망사항 >>
<< 2003년도 수학능력시험 분석 >>
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적용할 필요가 없을 것 같다. 수업법 평가 기준
Ⅰ. 교재 재구성
Ⅱ. 수업실기
Ⅲ. 수업지도안
Ⅳ. 조원의 발표 능력 및 태도
2006년 수학능력시험의 사회탐구영역 분석
Ⅰ.비 역사계열
Ⅱ.국사
Ⅲ.세계사
Ⅳ.사회과 통합의 측면
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과 수준이 적정하지 못하여 학생의 과중한 부담이 되고 있다.
4) 교육과목 목표달성의 비효율성
-교과의 지식체계 제시에 그치고 교수, 학습방법에 관한 구체적 지침이 미흡하다.
-교육목표, 내용, 방법, 평가의 일관성 있는 실천과 점검의 질
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과 수행평가의 효율적 실천 방안
수행평가의 현장 적용을 위한 절차
학교 현장에서 수행평가를 실시하기 위해서는 단순히 평가 방법 및 절차만을 고려해야 하는 것이 아니라, 교육 목표 및 수업 방법도 동시에 고려해야 하는데, 다음과 같은 8
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