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체육교원에대한연수교육의일환으로대학원진학의기회가많아져야하며교육대학원의기능을교과교육의방향으로강화하여활성화하여야한다.이를위하여교육대학원의체육교육과정은체육의현장교육과관련된평가방법과같은전문교육측면위주로
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과 동성학급의 비교
과제#4 체육교사양성 프로그햄의 문제점과 개선방안
과제#5 중고교 체육교육의 문제점과 개선방안
과제#6,7 효율적 교수행동
과제#8 교수중심전략과 대안교수전략
과제#9 신체활동과 스포츠
과제#10 체육교육평가
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평가하는 것이 학생의 진정한 능력을 평가할 수 있다는 생각에서 발달
Ⅴ. 체육교육평가(체육과평가)의 실태와 문제점
체육 평가 영역이 매우 광범위하기 때문에 각 영역 평가를 체계적으로 실시하기에는 어려움이 따른다. 타 교과에 비해
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교육의 질 개선
2) 수행 평가의 개념
- 일반 교육학에서의 개념
· 학생들로 하여금 학습과제를 수행하도록 요구하고, 그 과정과 결과를 통하여 보여 주는 기능, 지식, 태도를 관찰하고, 판단하는 평가방식.
- 체육교과에서의 개념
· 학생들의
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교육과정 중에서 출제하도록 하며 주관식형 문항을 20% 내외로 출제한다.
(체육이론, 보건, 경기규칙 및 기술, 기타 시사 및 체육전반에 관한 상식)
이론 평가 결시자는 학교평가규정에 의거 적용한다.
◆ 매트운동-마루 운동(배점:100점, 반영
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평가에 의해서만 채점
-총괄 평가는 목적 그 자체가 학습자의 성적을 분류하고 서열을 결정하는데 있기 때문에 채점의 기준은 상대평가에 의한 것일 수도 있음
6. 체육과 교육 평가의 의의
-체육의 굣 학습 결과로 나타난 학습자의 학습성취와
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커다란 나비를 타고 하늘을 날아다니고, 산 넘어 바다가 보이는 그림, 꽃과 나무가 가득한 그림 등 자신의 상상을 표현하기 시작하였다.
아동들의 생각을 엿볼 수 있는 시간이 되었다.
* 날짜 : 2010년 3월 29일(월) 담당자 : 홍명환 선생님
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교육과정평가원 연구(체·음·미 정책토론회 자료집)에 의하면 평가 개선을 위한 지원 방안으로, 교과 재량활동 시간을 수업 시수가 부족한 체육음악미술 교과의 수업으로 전환해야 한다고 하였다. 이와 같은 대안으로 재량활동이 시수가 부
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평가한다.
3) 평가방법의 다양화
학생들이 나타내는 교육의 결과를 측정하는 것뿐만 아니라 교육의 과정도 함께 평가되어야 한다.
4) 양적평가와 질적 평가의 조화
운동 기능을 숫자로 측정하는 양적 평가 방법과 교과의 전문성을 바탕으로
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교육 학회지 제 7권 1호.
조미혜(1999). 체육과 수행평가 현장적용방안. 한국교육평가원 세미나자료.
조한무(1997). 포트폴리오 평가가 체육수업에 미치는 효과. 한국체육대학교 박사학위논문.
Bucher, L. A.(1975). Foundation of physical education. Saint Louis :
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