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교육을 더욱 중시하여야한다. 교욱을 통해 삶의 방식을 바꾸고, 대안적 사회의 실현을 추구해야한다.
<참고문헌>
홍봉선 외, 청소년복지론, 양서원, 2005
한국청소년개발원, 청소년복지론, 교육과학사, 2005
조혜정, 학교를 거부하는 아이 아
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평가도 병행한다.
(9) 평가 결과는 학습 목표, 학습 내용의 선정 및 조직, 학습 지도 방법, 지도 계획 등에 반영하여 전반적인 학습 과정의 보완 및 진로 지도에 활용하도록 한다.
Ⅶ. 음악교육의 학습평가
1. 평가 원칙
· 음악과 교육과정의 목
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평가하지 못하는 실험 시험을 실시하거나 면접 등에서 실험활동을 평가하여 30% 이상 반영해야 실험활동 중심의 과학 탐구교육 비중이 강화될 수 있을 것이다.
참고문헌
김창식·이화국·권재술·김영수·김찬종, 과학 학습평가, 교육과학사, 19
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평가의 결과는 학습자의 추후 학습과정과 지도에 반영되어져야 하며, 또한 교사의 교육과정 재구성에 활용되어 미술 교육의 질적 성장에 주요한 모티브가 되어야 한다.
그런데 미술과의 평가는 교과의 성격상 학습 목표의 성취정도를 과학적
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한문과 학습평가의 문제점과 개선방향, 성균관대학교 교육대학원 석사학위논문
- 이대규(1995), 국어 교과의 논리와 교육, 교육과학사
- 우리교육(1999), 기획 교과서란 무엇인가 ①
- 이재철(1999), 제7차 국사과 수준별 교육과정과 적용, 역사교육
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도덕과(도덕교육, 도덕수업)의 교수학습방법
1. 도덕과 학습 지도의 방향
도덕과 학습 지도는 일상 생활에서 부딪치는 여러 가지 도덕적 문제 사태에 적용할 수 있는 도덕적 원리들을 학생들이 스스로 발견하게 하고, 이를 통해서 자신의 경험
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도덕교육론, 서울 보경문화사
* 남궁달화(1996), 도덕교육론, 서울 철학과 현실사
* 이돈희(1986), 도덕교육 원론, 서울 교육과학사
* 이영문(1997), 초등 도덕과 학습평가 모형 개발, 학생생활연구, 춘천교육대학교 학생생활연구소
* 이구재강민석
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평가 기준이 제시되어야 한다. 다양한 도덕적 실천과 체험을 직접 유도하는 평가이어야 한다.
Ⅶ. 도덕과수업(학습, 교육)의 수업모형
1. 일반 수업모형의 이론적 배경
1) 일반 수업모형이란
도덕과 수업의 일반적 측면을 지도하기에 적절한 학
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교육 연구원, 창의력 신장을 돕는 중학교 도덕과 학습 평가 방법
이동석 외, 문답식으로 풀어 본 도덕과 수업의 원리와 실제, 서울 : 강동교육청 초등도덕 교과 교육 대학생일동
이택휘 외 4인, 도덕과 교육의 이론과 실제, 교육과학사
이근철
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학습 목표를 설정한다.
3) 교수학습 활동 전개
학습 능력에 따라 소집단을 형성해 수업을 전개할 수도 있으며, 학습 양식을 고려하여 다양한 수업 자료를 제공한다.
Ⅸ. 미술과(미술교육, 미술학습)의 평가
미술과에 국한된 것은 아니지만, 교
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