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사회적 약자들에게 정원의 일부를 좀더 개방함으로써 공익성에 이바지하여야 한다.
Ⅸ. 공교육(학교교육)의 개선 과제
첫째, 교원 평가체제의 개선이 필요하다. 현재 논의가 진행되고 있는 교사 다면평가제에 대해 학생과 학부모는 적극 환
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교육을 받은 후에 각자의 소질과 적성 및 능력에 따라 직업을 선택하게 되고 직업을 통해서 경제적 수단의 획득, 사회에의 기여 및 자아실현과 더불어 삶의 의미와 기쁨, 그리고 행복을 찾기 위해 제각기 노력한다. 이렇게 사람이 한 평생을
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사회복지정책의 이해, 신정, 2012
고수현, 사회복지정책 이행과정, 교육과학사, 2000
김승권 외, 한국보건사회연구원, 한국 사회복지 정책의 평가와 발전방안 연구, 2010
윤찬영, 사회복지의이해, 경기:학현사, 2010
이희천, 한국 사회복지정책의
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과 관련된 과제를 수행하기 위하여 상징체계를 조작하는 것을 평가하는 것이다.
참고문헌
◇ 김명희·김양분·김영천·이경희·정태희(1996), 다중지능 이론에 기초한 열린교육의 수행평가에 관한 연구, 교과교육공동연구보고서 RR-9』, 한국교
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교육, 양서원, 2013년
박주희 저, 현대가족을 위한 가족생활교육의 실제, 구상, 2010년
김수경 외 3명 저, 가족생활교육프로그램, 신정, 2011년
정현숙 저, 가족생활교육, 신정, 2007년
송말희 저, 가족생활교육프로그램 개발, 한국학술정보, 2006년&nbs
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교육이 전개될 필요가 있다. 많은 통일 교육 프로그램들이 일반인과 학생의 수준과 경험의 차이를 고려치 않아서 교육 효과를 감소시키는 경우도 고려해 볼 필요가 있다. 아울러 학습 과정에 대한 평가에서 다양한 수행의 과정을 평가하는 방
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과정 평가나 교사의 종합적인 판단에 따라 확인하여 심화 집단과 보충 집단으로 구분한다.
학급 내 집단 편성을 원칙으로 하되, 교과별 학업 성취 수준에 따라 다양하게 학습 집단을 편성한다.
2. 심화보충형 수준별 교육과정 운영
1) 학습자
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교육에서는 문제해결의 구현에 많은 관심을 기울여왔다. 또 NCTM이 1989년에 제안한 "학교수학을 위한 교육과정과 평가의 규준(Curriculum and Evaluation Standards for School Mathematics)"에서는 문제해결을 첫 번째 규준으로 꼽고 있다.
5. Standards (1990년대)
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사회적 사정(진단)
2단계 : 역학적 사정
3단계 : 행위, 환경적사정
4단계 : 교육적 사정
5단계 : 행정ㆍ정책적 사정
6단계 : 실행 그린의 PRECEDE-PROCEED 모형에 기반한 보건교육계획
7단계 : 과정평가, 8단계 : 영향평가, 9단계 : 결
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교육 프로그램 작성
1단계 : 사회적 사정(진단)
2단계 : 역학적 사정
3단계 : 행위, 환경적사정
4단계 : 교육적 사정
5단계 : 행정ㆍ정책적 사정
6단계 : 실행 그린의 PRECEDE-PROCEED 모형에 기반한 보건교육계획
7단계 : 과정평가, 8단계 : 영향
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