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사회 환경적 요인 Ⅳ. 학습부진아의 특징 1. 언어능력 2. 지능 3. 학습 경험 4. 학습 행동 Ⅴ. 학습부진아의 선별과 평가 1. 학습부진아 선별을 위한 평가 2. 진단 및 배치를 위한 평가 3. 성취도 평가 Ⅵ. 학습부진아의 지도 내용 1. 학
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  • 등록일 2010.10.05
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과학기술정책연구원, 고상원·장진규(1995), 과학기술인력 장기수급 전망 및 대응방안, 과학기술정책관리연구소, 과학기술부, 과학기술연구활동조사보고서, 각년도 과학기술인력부문위원회(2001), 과학기술기본계획 - 과학기술인력부문 교육
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교육대학원 석사학위 논문, 2000 서정우 - 한국의 NIE운동을 위한 시론, 신문과 방송, 1993 중앙일보 - 신문 살아있는 교과서 입문편, 1995 중앙일보사 - NIE 교사연수, 1996 한윤덕 - NIE 수업이 고등학교 학생들의 사회과 학습에 미치는 효과, 동아대학
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과평가, 케이스터디교재, 2010. 6. 전남련 외 10인, 영유아 프로그램 개발과 평가, 학현사, 2008 1. 프로젝트 프로그램 1) 프로젝트 접근법의 목적 2) 프로젝트 접근법의 특성 3) 프로젝트 접근법의 교육과정 4) 장단점과 나의 견해 2. 몬테
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도 안 - 한국근현대사, 주제2 경제 성장과 자본주의의 발전 - 담당학년 : 2 학 년 담당과목 : 한국근현대사 이 름 : 고 등 학 교 Ⅰ. 한국 근∙현대사 교육과정 Ⅱ. 단원 개관 Ⅳ. 본시 학습 지도안 Ⅵ.학습과제 안내 Ⅶ. 평가 계획
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과제 1) 노년기의 개념 및 노인문제 2) 노년기의 발달적 특징과 과제 3) 노년기의 발달과제 2. 사회복지적 개입(재가복지 서비스 중심으로) 1) 노인 장기요양보호와 재가복지서비스 (1) 노인 장기요양보호의 개념과 유형 (2) 재가
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교육. 교육부. 평생교육백서. 240-258. 박은혜 (1997). 중도 장애아를 위한 지역사회중심의 교수전략. 중도 장애아 교육의 기초와 방법론. 이화여자대학교 사범대학 특수교육학과 제4회 이화특수교육 학술대회 자료집, 79-101. 이돈희 (2000). 지식기
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과정 Ⅵ. 반두라 사회학습이론의 전개 1. 주의집중단계 2. 파지단계 3. 재생단계 4. 동기화단계 Ⅶ. 반두라 사회학습이론의 연구내용 1. 이론 2. 주요 행동 Ⅷ. 반두라 사회학습이론의 적용 Ⅸ. 반두라 사회학습이론의 평가 참고문
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과업지향형 2) 적절한 모험성 3) 성취가능성에 대한 자신감 4) 정력적이고 혁신적인 활동 5) 책임감 6) 행동결과에 대한 지식 7) 미래지향형 2. 성취동기와 행동특성 Ⅴ. 성취동기와 인성교육 1. 동기화 과정(atkinson): 동기×기대×유인가 1)
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과 만나게 해주셔서 감사드리고 전체 실습일정 및 실습계획대로 실습이 이루어지고 다양한 많은 프로그램 등을 접해볼 수 있게 해주셔서 좋았습니다. 바라는 점이 있다면 지정된 실습생 교육실이 있었으면 좋겠습니다. 항상 지정된 실습생
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