|
과제도 아니다. 또한 인성교육은 교육적 구호나 일회적인 방법의 적용으로 끝날 수 있는 과제가 아니며, 도덕윤리라는 특정 교과의 수업만으로 이루어질 수 있는 것도 아니다. 따라서 인성교육은 모든 학생을 대상으로 교육활동 전 영역에서
|
|
|
두어 수업을 진행하고 있다. 평가 부분에서의 그러한 문제점(?)이 보완된다면, 도덕과의 수업이 더 가치 있어지지 않을까 하는 생각이 든다. 1. 제재의 개관
2. 제재의 목표
3. 제재의 학습 계열
4. 제재 차시계획
5. 제재의 구성과 흐름
|
|
|
술한 부분이다. 즉, 정서가 ‘뜨거운 인지’로 질적인 변화가 이루어지고 평가적인 측면의 정서를 사용하게 될 때, 공감적인 현상은 도덕성과 더 연결된다고 할 수 있다. 특히 공감적 정서와 정의와 연관시켜 이 문제를 살펴보자. 만약 인간의
|
|
|
도덕교육의 이론과 실제」 2003 광주교육대학교 이인재
「효율적인 도덕수업을 위한 도덕적 이야기 자료의 활용 방안」광주교대대학원 석사논문 김광옥 2000
「도덕적 이야기 자료를 활용한 효과적인 도덕 수업 방안 연구」광주교대대학원 석
|
|
|
과 상담을 통해 배려의 상호 관계를 쌓은 교사는 토의 활동에서 학생들의 도덕성 단계 발달을 이끌어갈 때, 이미 상담을 통해 학생들로부터의 신뢰를 쌍은 상태이기 때문에 토의를 훨씬 수월하게 진행할 수 있을 것이다.
한 인간이 평생 지니
|
|
|
도덕교육\", 울력, 2002
이인재, “배려윤리와 배려수업의 상세화”, 광주교육대학교부설초등학교 교육연수원
도덕과 교육과정 직무 연수 교재(2002)
Noddings, N.,Caring :Feminine Approach To Ethics & Moral Education, Los Angels.
:University California Press, 1984
최용(
|
|
|
도덕적 가치를 추구하는 올바른 인생관을 가지고 사회화될 수 있도록 하고, 도덕적 자아를 기를 수 있도록 가정과 학교에서의 노력이 필요하다.
※ 참고자료
- http://blog.naver.com/wndtla9/19369483
- http://blog.naver.com/kymin2453/220274881176
- 도덕 교과서
-
|
|
|
술에 취해 쓰러진 사람, 어떤 사람이 물건을 모르고 벤치에 놓고간 상황)을 보면 못 본척하지 않고 관심을 기울였습니다. 이렇듯 다른 사람에게 배려를 하기 위해서는 우리는 우리의 주위의 사람에게 관심과 애정을 기울어야 하겠습니다. 배
|
|
|
도덕 발달과 도덕 교육』 도서출판 하우
5) 정창우, ‘세계화 시대의 도덕 교육에서 정의윤리와 배려윤리의 통합적 접근법 연구(A Study on the Integrative Approach Between an Ethic of Justice and an Ethic of Care in Global Ethics Education)’ Ⅰ. 레스트의 복합발
|
|
|
도덕과 교육론
2. 초등학교 교과서 3,4,5,6
3. 네이버 지식인 Ⅰ. 공리주의의 사상적 성립 배경
Ⅱ. 공리주의의 유형 변화
１.초기 공리주의(고전적 공리주의)
2. J. S. Mill과 공리주의의 발전
3. 규칙 공리주의
4. 행위 공리주의-전통적 공리
|
|
메뉴펼치기
