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과학이란 어려운 것도 아니고 과학자들의 점유물도 아니다.
참고문헌
강은구, 현장적용사례 중심의 과학연수 프로그램을 통한 유아교사의 자기효능감 변화 조사, 중앙대학교 대학원 석사학위논문, 2000
교육부, 문학적 접근에 의한 유아 과학
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과학의 숨은 이야기들, 영재 교육 프로그램, 한국교육개발원
구태희(1998) / 중학교 과학 실험 교육을 위한 교구 기준의 개선 방안, 연세대학교 석사학위논문
박정연(1999) / 과학-기술-사회(STS) 주제 찾기를 통한 수준별 열린 학습 구안·적용이
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과학교육의 운영실태 연구. 한국보육학회지.
강문정(2006). 유아교육기관의 과학교육에 대한 교사의 인식과 실태 연구. 한성대학교 대학원 석사학위 논문.
신은수 외(2006). 생활중심의 유아과학 교육. 양서원.
양은(2005). 유아 과학 프로그램의
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지능과 과학적 태도에 관한 연구 결과를 보듯이, 다중지능이론에 기초한 과학교육 활동은 과학적 태도에 긍정적인 효과가 있음을 시사한다. 유아들을 대상으로 다중지능이론에 기초한 과학교육 활동을 통해서도 과학적 태도에 긍정적인 효
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프로그램 참여를 통해 삶의 행복감과 안녕감을 느끼는 지에 관한 연구가 필요한 시점이다.
참고문헌
김진화(2009). 평생교육 프로그램 분류체계 연구. 평생교육진흥원.
김진화(2011). 평생교육 프로그램 개발론. 교육과학사.
기영화(2001). 평생교
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위해서는 국가적 차원에서의 깊은 관심과 지원 및 연구 개발이 이루어져야 할 것이다.
참고문헌
한국의 문해교육(2005). 한국문해교육협회. 문음사.
한국 문해교육 연구 (2001). 김종서. 교육과학사. 1. 서론
2. 본론
3. 결론
참고문헌
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과학적 이해에 대한 피드백을 얻을 수 있으며, 교사는 유아들이 얼마나 잘 배우고 있는지에 대한 피드백을 얻을 수 있음. 원장과 부모는 교사와 과학교육 프로그램의 효율성에 대한 피드백을 얻을 수 있음
- 유아의 과학 활동에 통합이 가능한
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과학교육. 창지사.
문연심 외(2005). 영유아 수ㆍ과학 교육. 양서원.
박홍자(2002). 유아 수ㆍ과학교육. 동문사.
안경숙(2006). 총체적 유아 수ㆍ과학 통합교육 프로그램. 양서원. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 영유아 수ㆍ과학 교육이란
2. 영유아
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교육. 신학과 선교.
곽향림 (2007). 구성주의 유아과학교육을 위한 진자활동에서의 놀이와작업의 양상. 유아교육연구.
김선희 (2017). 유아의 감각체험 행복프로그램 개발 및 효과. 목포대학교대학원 박사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1.
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과학교육. 학지사.
문미옥 외(2000). 유아를 위한 과학교육. 교문사.
권영래(1993). 아동중심 과학 활동. 양서원.
김연홍(2004). 유아 과학 교육 프로그램 구성과 그 효과 연구. 동국대학교 교육대학원 석사논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 과학지
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