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과학 중심 영재교육과 여타 분야
Ⅶ. 영재교육과정의 사례
1. 경기도 용인 보라초등학교의 재능반 운영
2. 전북 구례군 옥구초등학교의 특수재능교육 운영
Ⅷ. 향후 영재교육과정의 제고 방안
1. 영재교육대상자의 선발
1) 영재교육대상
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과학사 Ⅰ서론
교육과정의 학문적 출발
교육과정 개발과정에서의 근본 물음
타일러(Ralph W. Tyler: 1902 ~ 1994)
Ⅱ본론
1. 타일러의 목표중심 교육과정 개발원리
2. 타일러의 교육과정 개발의 단계
3. 타일러 이론의 장점과 한계
4. 목표
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수업자료(학습자료)
1. 필요성
2. 목적
3. 특성
4. 효과
Ⅴ. 표현력신장교육 수업자료(학습자료)
1. 필요성
2. 목적
3. 효과
Ⅵ. 성교육 수업자료(학습자료)
1. 필요성
2. 목적
1) 성교육의 개별화
2) 학습 보조 자료
3) 성교육의 일반화
3.
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수업 활동 개발 및 효과 분석
최유현(1999). 다지능 이론의 탐색과 교육적 적용. 한국교육개발원. I. 서론
1. 연구의 필요성과 목적
2. 연구의 방법
3. 연구문제
II. 다중지능이론
1. 다중지능이론의 특징
2. 다중지능이론의 영역
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과학과 학습 마인드맵
1) 주제 탐구 마인드맵
2) 관찰기록 마인드맵
Ⅶ. 마인드맵의 지도방법
1. 마인드맵의 수업 도입 과정
2. 마인드맵의 수업 설계
1) 1단계 : 마인드맵의 이해와 관심유발
2) 2단계 : 학습주제와 내용파악
3) 3단계 : 마
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모형
(2) Briggs의 학교중심 교수체제설계모형
(3) 딕과 캐리의 교수체제설계모형
(4) 가네(Gagne)의 9가지 수업사태
(5) 롸이겔루스(Reigeluth)의 교수설계전략
(6) 켈러(Keller)의 학습동기 설계이론
(7) 문제기반학습 (Problem-based-Learning)
(8) 상황학습
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과학연구원(2001), 고등학교 교육과정 편성·운영의 실제
6. 이무근(1996), 직업교육학 원론, 교육과학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 직업교육의 의미와 특징
Ⅲ. 고등학교 직업교육과정의 필요성
Ⅳ. 고등학교 직업교육과정의 고려사항
1. 적성
2. 흥
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모형 개발. 한국초등수학교육학회지. 제4호, 한국초등수학교육학회
6. 강완 외(1999). 초등수학교육론. 서울. 동명사. pp.122-130. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이론적 배경
1. 수학교육에서 계산기의 필요성과 역할
가. 수학교육에서 계산기의 필요성
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모형
1. I 단계 심화(일반적인 탐구 활동단계)
2. II 단계 심화(집단훈련 활동단계)
1) 가치관(values clarification)
2) 인식훈련(awareness training)
3) 자아개념개발(self-concept development)
4) 내적성찰(internal evaluation)
5) 동기화(motivation)
6) 교육의 가치(val
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수업사태의 조정
Ⅴ. 교수학습이론과 브루너교수학습이론(발견학습이론)
1. 교육과정의 구성
2. 발견학습을 위한 교수법
1) 발견학습의 장점
2) 교과의 기본적이고 일반적 지식을 교수해야 하는 이유
3) 기본적?일반적 지식을 교수하지
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