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영재교육 인적 인프라 구축에 중점을 두고 있다.
<사업내용>
- 교수학습 자료 개발 또는 수정보완
- 영재교육 관련 교구 및 학습기자재 구입
- 영재교육 담당교원 연수 또는 워크숍 참가, 교사 모임 지원
- 영재교육 운영
더욱이 지역공동영
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영재교육 강화를 위한 제도적 조치를 강구해야 할 것이다.
참고문헌
◈ 강만철 외 5명, 한국 교육의 이해, 교육과학사, 1999
◈ 배장오, 한국의 대학 입시 제도에 관한 연구, 강남대학교 논문집, 강남대학교, 1999
◈ 이종승 외, 대학 수학능력 시
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사회개발론, 형설출판사, 2002.
김남선, 평생학습도시론, 대구대학교출판부, 2005.
김남선, 농촌형 평생학습도시 조성을 위한 발전과제, 대학평생교육 활성화와 평생학습공동체 구축, 평생교육원 창립 10주년 기념 학술대회, 전주시ㆍ전북대 평
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교사들이 낮은 기대를 가지고 수업이나 도움, 격려, 혹은 아이디어를 토론할 기회를 적게 제공함으로써 보통 아이들과 다르게 대한다고 한다. 또는 그들을 돕는 것은 쓸모없다고 생각하며 그 시간에 영재를 가르치는 게 더 유용하다고 생각한
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대학교 출판문화원 교육평가 구조적 면접법, 표집
? 정의적 평가의 개념과 특징, 장단점을 기술하고 ? 구조적 면접법, 비구조화면접법, 반구조화 면접법 중 1개를 선택하고 선택한 이유를 제시하고 ? 선택한 면접법을 유치원 교사, 어린
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사소통장애아
(8) 학습장애아
(9) 건강장애아
(10) 발달지체아
(11) 영재(우수)아
2) 특수유아의 진단
(1) 특수유아의 조기발견 및 조기교육
(2) 특수유아의 선별과 진단 및 평가
Ⅲ. 결론
1. 유아특수교육의 동
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사.
류정현(2007). ‘렌줄리의 3부 심화학습을 적용한 과학 영재 교수-학습 시스템의 설계 및 구현’ 전북대학교 교육대학원 석사학위논문.
박성익 외(2003). <영재교육학원론> 서울교육과학사.
이경화 외 역(2005). <영재교육> 박학사.
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발명진흥회, 한국학교발명협회 등의 유관 기관과 협조 하여 지도 한다.
(5) 수요일과 토요일은 강남교육청 관내 학생, 교사, 일반인의 개인 및 단체 연수 장소로 활용할 수 있다.(사전 신청에 한 함)
(6) 강남발명영재단원은 후원회와 협의하여
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영재(high gifted)란 IQ가 160-170 이상으로, 인구 중에 0. 03% 미만의 아동이 여기에 속한다. 뛰어난 영재는 다시 경도, 중도, 고도의 뛰어난 영재로 구분하고 있다.
Marland(1972)는 뛰어난 능력을 갖고 높은 성취를 보일 가능성이 있는 자로, 자신과 사회
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사고의 과정을 포함한다. 탐구 학습에서는 탐구 과정을 통한 개념 및 탐구 능력의 획득을 강조한다. 이러한 탐구의 과정에서는 다양한 자료에의 접근 가능성, 교사나 전문가들과의 활발한 의사소통, 직접적인 탐구 경험 및 수행 등이 요구된
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