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과 행동이 느려 학교폭력에 취약할 가능성을 보이는 아동이 있다\'는 53.2%로 나타났다.
이처럼 왕따는 초 중 고등학생에서만 나타나는 것이 아니라 유아기에도 나타나지만 유치원과 어린이집 교사들은 유아기 인성교육과 학교폭력 예방교육
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폭력범죄, 김운회 저, 백산출판사, 2006
왕따, 남의 일이 아니야, 베키 레이 멕케인 저, 최지현 역, 2007
집단따돌림에 갇힌 아이들, 유형근 권순영 저, 학지사, 2010 I. 가정폭력의 특징과 원인 및 대책
1. 가정폭력의 특징
2. 가정폭력의 원인
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과 장학사의 슬픔
5)교육은 행복한 삶의 운동
2.학교폭력과 왕따
1)이른바 학교붕괴와 탈학교 현상
2)학교폭력과 왕따, 문제인가 문화인가
3)왕따현상의 진단
4)학교 내 왕따현상의 원인
3.왕따현상의 실천적 대안
4. 해결 지향
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과 관심이 무엇보다 중요하다. 성적으로 아이들을 평가하는 입시위주의 교육환경을 개선하도록 노력하고 아이들이 스트레스를 해소하고 즐길 수 있는 건전한 문화 조성에 앞장서야 할 것이다. 1.왕따란,왕따의유래(소돔과고모라)
2.우리
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학생들의유형
B. 발견법
4. 왕따에대한 해결책및 정책
(1) 해결책
1) 가정에서의 해결방안
2) 사회에서의 해결방안
3) 학교에서의 해결방안
4) 학생 스스로의 해결방안
A. 친구들의 노력
(2) 정책
1) 교육 프로그램
5. 사회복지적 대책
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청소년의 학교폭력행위 예측모형 구축”, 「박사학위논문」, 전남대학교 대학원.
리사 셔크, 데이비드 캠트(2015). 진선미 역. 어려운 대화 직면하기-공동체를 세우는 대화기술. Korea Anabaptist Press.
문용린이승수, 「학교폭력의 현황과 과제」, Is
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집단상담, 심리극 등을 활용한다.
11) 폭력 및 왕따 예방 프로그램
폭력 및 왕따 예방 프로그램은 청소년보호위원회에서 개발한 것으로, 체육교과 과정 중 주 1일 1시간씩 총 4회 실시한다. 주요 내용은 왕따, 학교폭력 상황과 관련된 사회인지
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과의 관계 속에서 다양한 행동을 함께 하도록 압력을 받는 경우가 있으며 청소년의 의사결정에 있어 또래집단의 영향을 받기도 한다. 이러한 여러 가지 문제점 중에서 또래집단이 청소년에게 미치는 흡연, 학교 폭력, 가출, 집단 따돌림의 문
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폭력에 대한 노출, 또래에 대한 모방
청소년들이 학교에서 직, 간접적으로 경험하는 폭력의 정도나 폭력을 허용하고 수용하는 분위기 등은 청소년들의 폭력행위에 영향을 미친다. 학교에서의 폭력은 교사로부터의 폭력과 또래 집단으로부터
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활동보고서 1. 왕따의 개념
2. 왕따의 특성
3. 왕따의 실태 및 현황
4. 왕따의 유형
5. 왕따의 피해자와 가해자의 특성
Tip - 따돌림이 집단화하는 원인
7. 왕따를 당함으로써 나타나는 증상과 문제점
8. 왕따의 해결 방안
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