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해(1997)
①성장 단계에 따른 기능요소와 문화요소의 배당표를 제시.
②고등 교육으로 갈수록 문화요소의 비중을 높일 것을 주장.
이론들의 공통점: 설정된 학습 내용은 시작점이며, 이후 과정에서 반복, 심화한다.
이러한 위계화의 방향에 따
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교과의 '9. 알리는 것 꾸미기'를 접목하여 인권 보호에 관한 포스터 그리기, 표어 만들기, 만화 그리기 등의 활동을 한다.
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*동기유발에 사용한 자료를 토대로 학습내용을 정리한다.
Ⅳ. 고찰
사회과 6학년 2학기 '1단원 우리나라의 민주 정치 3
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수 만큼 있어야 한다.
(4) 광역 교육과정 - 작업단원 구성법 사용
(5) 중핵 교육과정 - 교과의 선을 없애고, 사회문제 중심으로 교유과정 조직
5. 장점
(1) 개인차 고려
(2) 고등 정신능력 함양
(3) 민주시민의 생활태도와 방식 습득
(4) 전인 교육
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교과목의 다양성, 연계성
(2) 공동체 의식 함양의 필요성
(3) 문화권적 접근학습시 편견의 배제
(4) 문화사를 중심으로 한 종합적 접근 중시 : 보편사 중요성 고려
(5) 현재의 관점에서 역사적 사실들을 이해하려는 중요성 : 근현대사의 많은 시간
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교과적 지식의 성취나 특기교육 위주가 아니라 ‘교육과정 중심’의 유치원 교육이 충실히 이루어져야 함을 의미한다. 유치원 교육과정의 편성ㆍ운영은 동법 제 13조 제 2항에 따른 국가 수준의 교육과정 기준과 지역수준의 교육과정 기준과
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도록 충분한 관심을 보이기
통제에서 벗어난 학생을 돕기 위한 가장 적절한 교사 지원 모형의 하나는 “왜 정호는 배울 수 없을까?”라는 제목의 영화에 잘 제시되어 있다. 이 영화에서는 교사가 부과하는 활동을 완수하지 못하고 재시도를
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교과서
3. 파워포인트 자료
4. 자료 준비 계획
자료명
다 수준 학생을 위한 O,X판
단원
서로 존중하는 태도
대상학년
초 5
수업목표
친구가 다른 친구로부터 괴롭힘을 당하고 있을 때
도와주는 말과 행동을 이해할 수 있다.
제작의도
전개 부분
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은 설득력있는 연계구조와 설명력이 동원된 충직한 지식 "소비"의 장
·현장교사의 기능 ; 교과서에 제시된 지식의 내용과 형식의 구조 속에서 나름대로 가능한 역사적 설명원리 적용·지식 처리 기능 담당
(교사의 '자율성'을 증거하지 못하고
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지필 검사와 더불어 동료평가 보고서에 의해 평가할 수 있다. 평가 목표와 상황에 따라 필요한 경우에는 영역 통합적 평가 방법을 활용할 수 있다.
서술형, 논술형 평가를 할 때에는 출제 의도가 분명히 드러나도록, 언어 자료를 두개 이상 제
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*교과서를 봄
자유롭게 교과서 혹은 노트에 필기
*\"대형 슈퍼마켓과 할인점을 혼합한 형태로 식료품, 일용 잡화 등 생활용품을 갖추고 있어 원스톱 쇼핑이 가능한 초대형 소매상\"
*교과서를 봄
*교과서를 봄
*수업내용을 교과서나 노트에
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