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제 1 부 심화
2) 제 2 부 심화
3) 제 3 부 심화
Ⅴ. 발명영재교육의 교수학습과 평가방법
1. 발명영재교육의 교수?학습방법의 기본 방향
2. 발명영재교육 평가방법의 기본 방향
Ⅵ. 향후 발명영재교육의 개선 방향
Ⅶ. 결론
참고문헌
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, 지도)과 수학적 지식
Ⅴ. 수학교육(수학학습, 지도)과 수학일기
Ⅵ. 수학교육(수학학습, 지도)과 문제해결학습
Ⅶ. 수학교육(수학학습, 지도)의 문제점
Ⅷ. 수학교육(수학학습, 지도)의 전략
Ⅸ. 결론 및 시사점
참고문헌
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지도의새로운방향』,장석민, 서울시교육과학연구원, 1999
·『실업계고등학교 진로지도의 문제점과 대책』, 권길중, 1999
·『제7차 교육과정과 교과서』, 경상대학교 중등교육연구센터, 2001
·『교육과정 및 교육평가』, 송인섭외, 양서원, 2001
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교재 연구를 하게 되고 자신 있게 수업을 할 수 있으며, 학습의 요소를 빠짐없이 지도할 수 있게 된다. 또한, 지도의 과정이 명료해지고 학생의 활동과 지도 방법이 확실해진다. 그 외에도 계획된 가설에 따라 결과를 검증할 수 있는 과학성이
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법이 많이 활용된다. 특별 활동 평가가 가지는 일반적인 특징을 살펴보면 다음과 같다.
1. 특별 활동의 평가는 학생들의 태도 및 행동 변화를 주된 대상으로 삼는다
교과활동에서는 주로 학생들의 지식, 이해, 기능의 변화가 대상인데 반하여
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평가방법으로서는 지식의 수준뿐만 아니라 지식의 이행 정도를 분석하는 수행평가(performance assessment)가 고려된다. 수행평가는 요즘 학교현장에서 가장 많이 회자되고 있는 단어 중의 하나로서 많은 관심의 대상이 되고 활발히 연구되고 있는
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교과에서의 ICT 활용 교수-학습 및 평가 전략, 한국교원대학교 교과교육공동연구소 학술세미나 자료집
* 정성봉(1999), 실과 교수 학습, (주)교학사 Ⅰ. 실과교육 작업중심학습
1. 작업 중심 교수?학습 지도
2. 작업 중심 학습의 적용
3. 적용
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평가.
박석돈. 조만복(1997). 직업재활상담(평가)사의 전문능력조사연구.
한국직업재활학회(1992). 직업재활연구 제2집.
三澤義一(1989).장애아동의 진로지도와 직업재활. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1.각국의 직업재활전문가의 유형 및 활동상황
2.
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및 기초 표현 활동을 통한 자기 표현력 신장연구 Ⅰ. 미술과교육(미술교육) 표현활동학습
1. 표현 활동학습의 이론적 기초
1) 표현 활동학습의 특성
2) 표현 활동 학습의 방법
2. 표현 활동 학습 단계
1) 학습 단계
2) 단계의 설명
3. 지도
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평가 방향
1. 학교 교육과정 평가의 일반적 절차
2. 학교 교육과정 평가의 방향
Ⅷ. 향후 학교교육과정의 내실화 과제
1. 교육과정 중심 학교 운영 체제의 확립
2. 교육과정 연구실의 확보
3. 학교 교육과정의 통합?운영
4. 학교 교육과정
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