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교과 과목이 아닌 이해와 맥락적 사고가 필요한 과목이기 때문에 이같은 것을 반드시 알고, 수업을 해야 한다.
3. 교육과정지식
교과내용지식과 교수내용지식을 갖추어도 교사에게 더 요구되는 것이 있다. 바로 교육과정지식이다. 교육과정
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지식에 기초한 관찰에 대해서 결론짓도록 도와주는 방법으로 그들의 사고를 안내하면서 더 나은 추론을 도울 수 있다.
3) 과학 내용 지식
내용교수지식(PCK)은 교사의 지식 중 가장 독특한 형태로 교과내용에 대한 지식과 교육학 지식이 혼합된
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있다. 역사 교사들이 수업 현장에서 최소한 역사적 사실 즉 교과내용지식과 교수 내용 지식과 관련지으려는 노력은 중요하다고 본다.
결국 경험 있는 교사와 신임교사의 구분은 교육 경력의 다소에 있는 것이 아니라 교수내용 지식의 소유 여
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내용 교수법 (교과 교육학적 지식)
=>내용 교수법은 교사의 다양한 경험을 독특하고 유용한 지식의 형태로 통합 한 것으로 볼 수 있다.
쉽게 말해서 자신의 노하우를 중심으로 하여 적용 지식들을 단순하게 전달 하는 것이 아니라 효율적으
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교과전담제 운영 실태에 관한 조사연구, 공주대학교 교육대학원, 석사학위 논문
안양옥(1995), 체육 교과내용지식의 수준과 수업지식의 관련성, 서울대학교 대학원박사학위논문
이재익(1999), 열린교수-학습 방법 적용을 통한 체육과 자기주도
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교과독서 지도 과정과 방법」. 『독서연구』14.
김혜정(2006). 「\"교과 독서\"의 수업 적용 원리」.『한말연구』18.
박미정(2005). 「내용교과 독서가 교과 학습에 미치는 영향 : 사회 교과를 중심으로」.
한국교원대학교 석사학위논문.
박수자(200
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내용은 노인들이 희망하는 것을 우선적으로 하되 노인관련 전문가들이 노인교육에서 꼭 필요하다고 인정되는 부분도 반영되어야 할 것이다.
또한, 지방자치단체는 이를 토대로 노인대학 교과서를 편찬하여 노인대학 수강생 노인들에게 보급
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지식의 결여로 자료의 수집이 미진하였거나 해석상의 오류도 있을 수 있으며, 여러 가지 제한 요소 때문에 이러한 한계를 극복하지 못했음을 물론 연구내용이 미흡하였음을 밝혀둔다.
따라서 향후 연구과제로는 향후 조사 범위를 좀더 확대
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내용 적용에 관한 연구 : 분당 자유발도르프 유아교육 기관을 중심으로. 강남대학교 석사학위논문. 목 차
Ⅰ. 서 론 1
1. 연구의 필요성 및 목적 1
Ⅱ. 몬테소리 프로그램 2
1. 이론적 배경 2
2. 교육사상 3
3. 교육과정 4
Ⅲ.
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과학교과교육학 지식 획득, 체계화, 현장 활용 방안에 대한 논의 필요.
4. 대학에서의 과학관련 수업여부와 유아교사의 과학 교과교육학 지식의 상관이 없다는 것은 과학교육을 위한 예비교사 교육의 새로운 검토와 방안마련이 필요함.
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지식을 행동으로 보여주는 교사가 될 수 있기를 진심으로 바라고 있습니다. 그리고 첫째 국어 교육자로 시작하면서 교과 내용지식에 있어 오개념없이 제대로 학생들에게 전달 될 수 있도록 교재연구 및 교육환경에 익숙해지도록 노력할 것입
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교과 수업지도는 교과내용과 연결된 다양한 읽기자료를 제시해 주어 읽기 자료에 나와 있는 주제에 대해 생각해 보는 시간을 갖게 하면서 기술. 가정수업이 단순한 지식 제공 수업이 되지 않도록 하겠습니다. 이 활동은 창의적인 학생들이 될
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지식을 습득하였습니다. 배워야 할 것은 많으나 적성에 맞는 교과내용을 공부하고 실습할 수 있어서 저에게는 보람된 시간이었습니다.
4. 지원동기
저는 제가 있는 곳에서는 플러스가 되도록 항상 적극적으로 생활하고 있습니다. 아직은 부족
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지식 보유 여부(어떤식으로 학습하였는가?) : 수강교과 내용, 프로젝트 내용, 관련 분야 용어
-영어실력(스피킹 수준은? 롸이팅 수준은? 통번역, 레터링, 외국인과 해외하는데 무리없이 영어사용 가능한가?
-가지고 있는 경력, 이력에 관한 질
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교과 내용을 중심으로 해서 유아에게 적합한 학습내용을 정리하고 실제 교육수업과 연결해 보고 싶습니다. 또한 스마트 첨단사회에 접어들며 실행되고 있는 여러 가지 유아 교수법들을 깊이 있는 이론과 실제 원리들을 통해 저만의 독특한
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