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논리적이고 구체적이며 장단기 목표가 분명하다. 보고서뿐만 아니라 모든 문서들이 외부내부조직과 관계없이 거의 표준화되어 있다. 그러나 우리의 현실은 그렇지 못하다. 학계의 언어와 실무계의 언어가 차이가 있는 것이다. 대학에서는 실
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및 감정의 변화를 확인하는 데 약하다. 또한 목표와 밀착된 평가를 강조함으로써 수업이 평가에 종속되는 현상을 초래하는 원인이 된다.
⑥ 교육과정 개발절차를 지나치게 절차적, 체계적, 합리적으로 처방하여 제시하여 교육과정 개발 활동
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교과교실제도의 도입 가능성에 대한 신중한 검토가 필요하다.
여덟째, 학교현장에서의 교육실천 관례를 보다 교육적인 방향으로 바꾸어 실질적인 교육의 질 개선이 이루어지도록 하기 위해서는 정부 차원에서의 교육개혁을 가급적 자제하
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및 물질적 대상과 관련된 지능
(2) 인성지능
2. 가드너의 인지적 다원론의 교육적 시사점
1) 각 개인에게 맞춰진 교육
2) 새로운 평가방법
3) 다중지능이론이 교사의 역할에 주는 시사점
4) 다중지능이론에 의한 통합교육과정의 필요
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방송 프로그램의 저작권 제한에 관한 연구, 계명대학교 사회과학연구소, 2001
양환정 / 권리객체로서 정보의 법적 지위 : 정보는 소유권의 대상이 될 수 있는가?, 서울대학교 법학연구소, 2009
임영덕 / 부동산소유권 이전등기 등에 관한 특별조
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논리적 타당성도 없이 매우 감정적이라는 인상을 지울 수 없다.
고교평준화는 최근의 여러 비판에도 불구하고 유지 확대되어야 할 충분한 이유가 있다. 그 중에 하나는 고교평준화가 학생과 학부모의 입시 부담을 줄여주고 있다는 점이다.
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교과교육으로서 학습목표가 설정되어 있고 바람직한 규범에 대한 인식과 도덕적 판단능력에 신장에 대한 기대가 있다. 학생들에게 스스로 결정을 내리는 수업을 하면서 결과가 부정적인 가치의 선택으로 흐른다면 교사는 어떻게 해야 할 것
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및 원리 비교
1) 정신분석이론
2) 인지발달이론
7. 정신분석이론과 인지발달이론의 발달단계
1) 정신분석이론
(1) 구강기
(2) 항문기
(3) 남근기
(4) 잠복기
(5) 생식기
2) 인지발달이론
(1) 단계 Ⅰ
(2) 단계 Ⅱ
(3) 단계 Ⅲ
8. 정신분석이
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(1994). Grundlagen klientenzentrierter Beratung. Stuttgart. 1. 공감이란?
2. 공감은 왜 중요한가?
3. 교사의 공감적 이해
4. 공감적 이해의 표현
5. 공감적 이해의 효과
6. 공감적 이해를 위한 제언
7. 경험 및 분석
8. 초등교육에 적용
9. 결론
참고문헌
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교과서 개선방안연구를 중심으로, 임현정, 학위논문(석사)-- 부경대학교 교육대학원 : 디자인교육전공 2011 I 서론
II 본론
-후기 현대철학적 인간관
-종래 과학적 인간관에 대하여
III 결론
IV 참고문헌
I 서론
II 본론
-피아제 인지발
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