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내용체계의 수립이나 바람직한 교과서의 제작도 쓸모가 없다. 학문 중에서도 왕좌를 차지하고 있던 역사, 사회과의 중심에 포진할 수 있는 역사 교과, 범교과 학습(민주 시민 교육, 인성 교육, 환경 교육, 경제 교육, 에너지 교육, 근로 정신 함
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내용을 한 교과서에 압축해서 담으려 하다 보니 기본적으로 교과서의 많은 부분을 교사의 설명에 의존하고 있음을 알 수 있다. 교과서의 서술 자체가 워낙 누락된 부분이 많아 오히려 교과서가 서점의 일반 역사서보다 이해가 어려워 학생들
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2. 환경보전법 시대(1970년 후반?1980년 후반)
3. 환경정책기본법과 개별 대책법 시대(1990년 초반 이후)
Ⅳ. 녹색자치주민운동
Ⅴ. 독일의 녹색혁명
Ⅵ. 유럽의 녹색당
1. 독일
2. 벨기에
3. 영국
4. 프랑스
5. 스웨덴
Ⅶ. 향후 환경행정
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2005), 324 쪽
따라서 영국과 프랑스의 시민혁명이 근대 시민 사회가 성립하는 결정적 계기가 되었다고 교과서의 서술은 진보주의적 시각에서 서양근대사를 서술하려는 시도가 낳은 오류라고 할 수 있다.
Ⅴ. 맺음말
이제까지 고등학교 세계
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2000
교육부,『중학교 사회과 교육과정 해설』, 1997
교육부,『사회과 교육과정: 제7차 교육과정』, 1998.
이용숙 외,『수준별 교육과정에 적합한 교과서내용 구성 방안』, 1998
전국 역사 교사 모임,「제5차 검정 세계사 교과서분석」,『역사교육
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