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학교에서 가르쳐 온 교과 – 지식 교육을 위한 도구
19C 실용적인 교과를 가르쳐야 한다는 주장 대두
⇒ 교과의 가치 및 그 성격을 드러내려는 이론들
가. 정신 도야론
정신 도야론의 기원
무엇을 가르쳐야 하며, 그것은 왜 그러한가
교
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교과든지 올바른 방식으로 표현하면 어떤 발달 단계에 있는 어떤 아동에게도 효과적으로 가르칠 수 있다.’ 고 주장했다.
[ 지식 구조론의 영향 ]
학교 교육과정의 초점을 ‘지식’쪽으로 돌려놓았고 지식은 정신도야론에서 강조한 지식과는
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론 등이 있다.
1) 통찰설
2) 장이론
3) 발견학습
3>사회학습이론
◆ Bandura의 사회학습이론
◆ 사회학습이론의 장단점
1) 이론의 약점
2) 학교 교육을 위한 기여
Ⅲ. 20세기 이전의 학습이론
1. 정신도야이론
2.
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론
Ⅱ. 본론
1. 인간관
1) 초기 인간학적인 사고
2) 인간본성론
2. 교육사상
1) 삼육론
2) 기초도야론
3) 교육방법론
① 합자연교육
② 직관교육론
③전인적 체육론 ④노작교육론
4) 전인적 직업 교육론
5) 가정교육론
6) 사회
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교과목의 권위자
권위적 존재로 어른이 만든 규율에 복종시킨다.
사회변화와 개혁의 주역이 되어야 함.
주요
프로그램
구안학습
지역사회학교
달톤플랜
놀이학습법
유산의식의 제고
지적 엘리트 육성
인문교육
인격도야론
고전독서교육
교
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