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교육활동에 관한 정책 결정 과정 속에서 주체로 인정받지 못하며 지내왔다. 이러한 조건이 교직사회의 무력감과 체념을 강화시키는 요인으로 작용해 온 것이다. 1. 인간관계 지향
2. 경계 유지
3. 방어와 보수
4. 무력감 혹은 체념
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무력감에 빠지기 쉽게 되고 도저히 유능감을 맛볼 수 없게 되고 만다.
결 론
책에서 보는 것과 마찬가지로 교육현장에서 유능감을 키울 수 있는 방법에는 여러 가지가 있을 수 있겠으나 우선은 학습자들에게 무력해지지 않을 수 있는 마음가
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무력감에 빠지기 쉽게 되고 도저히 유능감을 맛볼 수 없게 되고 만다.
결 론
책에서 보는 것과 마찬가지로 교육현장에서 유능감을 키울 수 있는 방법에는 여러 가지가 있을 수 있겠으나 우선은 학습자들에게 무력해지지 않을 수 있는 마음가
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신자유주의를 강화시키게 될 것이다
4. 수업만 해라, 교사의 의식만 바꾸면 된다, 현안투쟁만 해라
Ⅹ. 교장선출보직제의 추진 방안
1. 법령 재·개정 사항-정부입법 혹은 의원입법으로
2. 단체교섭과 국민운동으로
?. 결론
참고문헌
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배경
3) 기본전제
4) 주요내용
(1) 의식구조
(2) 성격구조
(3) 방어기제
(4) 성격발달단계
3. 어린이 등교거부 치료 혹은 해결방안 사례
1) 등교거부 사례
2) 정신분석적 분석
3) 치료방안
Ⅲ. 결론
<참고문헌>
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- 고려대학교 안태령 석사논문, 1986
《동포에 고함：춘원 이광수 친일문학》, 이광수, 철학과현실사, 1997
《무정：춘원 이광수 장편소설》, 이광수, 문학과지성사, 2005
《사랑：이광수문학의 결정판》, 이광수, 이가출판사, 1994
《소설읽기의
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