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교사-영유아 상호작용은 중요하다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 교사-영유아간 상호작용의 의미와 중요성 및 영유아의 교수학습의 효과를 높이는 상호작용 전략에 대해 서술해 보았다. 2019 개정 누리과정과 평가인증에서는 교사와 영유아
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교사-유아간 이야기 나누기 시간에 나타난 교사의 질문방법 및 언어적 상호작용 분석. 아동교육.
성은영 외(2011). 이야기 나누기 활동에서 나타난 유아교사의 언어적 교수행동 분석. 유아교육학논집. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 대집단 활동
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교사의 실외놀이에 대한 인식 및 운영 실태’, 성결대 교육대학원 , 60p. 석사.
외국 문헌
Bucek, L.(1992), Constructing a child-centered dance curriculum, Journal Of Physical
Education, Recreation and Dance, 63(9), 39-42.
Dimondstein, G.(1971), Children dance in the classroom, NY : Macmi
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하며, 매일 책을 읽어 준 유아들이 독립적으로 책을 많이 선택하여 읽는다는 연구 결과들이 있다. 이는 유아기 어린이를 위한 언어 학습 방법에 중요한 시사점을 준다.
유아교육기관에서의 교사-유아간 이야기 책 읽기는 유아, 교사, 책과의
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교사-유아간 비율이 적절해야 한다.
-유아의 나이가 어릴수록 학급의 크기는 더 작아야 한다.
-초등학교에 들어 갈때까지 교사-유아 비율은 점진적으로 증가해야 한다.
Ⅴ. 장애 유아를 위한 교재 선정
유아로 하여금 교재에 관심을 가지고 사
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