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영유아의 사회발달, 정서발달 및 언어발달 등 영유아의전인적인 성장발달을 촉진함에 가장 큰 결정적 역할을 하기에 교사-영유아 상호작용은 중요하다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 교사-영유아간 상호작용의 의미와 중요성 및 영유아의
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교사론] 권영례, 한국방송통신대학교 출판부, 2012
[유아교사론] 장원동, 청목출판사, 2009
[반성적 교사교육 : 실제와 이론] Fred A. J. Korthagen, 학지사, 2007
[유아교사론] 박은혜, 창지사, 2006
<학위논문> [듀이의 반성적 사고의 교육적 의미 = E
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영유아교사의 교수효능감과 교사-영유아 상호작용 간의 관련성은 살핀 다수의 연구들이 있는데, (노승희 외, 2018)의 연구결과 교사효능감은 교사-영유아 상호작용과 유의미한 정적상관관계를 보이는 것으로 보고되었고, 유아교사를 대상으로
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교사, 교육과정, 학습 환경에 변화를 주어야 하고 결국 학생의 학습 행위를 변화시켜 학습 성취, 학습 결과를 높여야 한다. 이것이 바로 장학의 본질이고 장학의 의미이다.
영유아교사를 위한 장학의 유형은 다음과 같다. 실시주체에 따른 장
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의미를 가진다.
영유아교사가 개인적으로 잘 가르칠 수 있다고 믿어도 조직 안에서 지속적인 지원을 받지 못하면 근무 수행 능력을 높이기 어렵다. 반면에 교사의 개인적인 능력이 부족하더라도 지속적으로 주변에서 정서적 지지와 심리적
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