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교육의 질이 높아지려면 교사는 교과 전문성뿐만 아니라 아동을 이해하고 아동을 지도하는 긍정적인 교수방법을 알고 지도해야한다. 뿐만 아니라 교육에서 무엇보다 중요한 것은 아동을 사랑하고 신뢰하는 믿음이다. 교사가 학생들에게 뜨
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교육으로 이어질 수 있도록 내면화 과정에 중점을 두어 지도한다.
Ⅸ. 결론 및 방향
문학교육의 장에서 문학을 수용하는 수용주체는 교사와 학생으로 양분화된다. 같은 작품을 사이에 두고 이 두 주체 사이에 상호작용이 일어난다. 문학교사
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독서지도의 필요성
Ⅲ. 독서 능력의 발달 단계
Ⅳ. 독서지도에서 교사의 역할과 자세
Ⅴ. 독서지도 전략
Ⅵ. 독서지도 방법
1) 독서 흥미의 유발지도
2) 독서진행 단계별 독서지도
3) 교과 연계 독서 지도
Ⅶ. 독후감 쓰기의 지도
1)
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학생들이 미리 마음준비를 하기 때문이다. 또 학생들이 책읽기에 대해 믿음을 갖기 시작한 까닭이다. 나도 그 사이에 세련되어져서 예전처럼 힘으로 하지 않아도, 즐겁게 책읽기를 가르칠 수 있게 되었다.
출처 : 중등 우리교육(98년 10월호)&nb
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교육에서 국어 교과 교육의 일환으로 실천하는 읽기의 교육이 이러한 인간을 기르는데 적합해야 한다면, 국어 교과 교육과정의 영역 명으로서의 “읽기”는 독해(comprehension)와 감상(apprehension)을 포괄하는 독서(reading)로 그 개념을 확대 규정
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