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다.
그리고 중학교 때까지는 막연히 원하는 직업란에 교사를 적곤 하였는데 시간이 갈수록 내가 정말로 원하는 직업은 유아나 초등학교 교사라는 것을 알게 되었다. 그러다가 길을 가다가 보게 되는 유치원이나 어린이집의 알록달록하고 화
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중학교의 신체적 및 대체체벌 적용에 대한 교사-학생간 인식 비교, 성산효대학원대, 2007.
6. 송지은, 학생체벌의 정당성과 한계, 단국대 교육대학원, 2008.
7. 최규원, 학생 인권 실태에 관한 연구, 전북대 교육대학원, 2007.
8. 최은혜, 서울 ‘체벌
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방과후 담당 교사와 방과후 활동 프로그램이 나라마다 다르지만 채용할 때 담당자의 자질이나 능력에 대한 검증 절차를 갖추고 있다 할 수 있는데 우리도 국가자격화는 더 시간을 두고 고려하더라도 가용한 인적 자원이 충분하므로 양질의
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방과 후 특별활동 운영에 관한 연구, 연세대 교육대학원 석사논문, 1998
조명희 / 초등학교 특기·적성 교육 활성화를 위한 실태 분석 및 개선 방안 연구 논문, 2001
천안쌍용중학교 / 다양한 프로그램 선정운영을 통한 특기·적성 교육활동 활성
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어린이집 주 간 보 육 계 획 안 (만2세)
주제 : 이만큼 컸어요/친구
실시 기간 : 2 월 4 일 ~ 2 월 9 일(1주)
목표★ : 혼자서 할 수 있는 일을 해보며 자아존중감을 형성한다.
주제 : 이만큼 컸어요/친구
실시 기간 : 2 월 11 일 ~ 2 월 16 일
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후 프로그램 협력을 계획하게 되었음
- 각 시범기관의 특색프로그램을 제공하여 상대기관의 아동에게 보다 풍부한 교육적 경험을 제공하는 형태의 협력이 이루어졌음
교사
- 행사 등의 교사협력활동을 통해 어린이집과 유치원 교사들이 기존
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중학교(2000), 방과후 교육활동 프로그램 운영을 통한 특기신장, 제7차 교육과정 중심으로
◈ 광주고려중학교(1999), 다양한 특기·적성교육을 통한 창의적 사고 능력 함양
◈ 서울특별시교육청(2000), 신나는 학교 즐거운 오후, 형제문화사
◈ 서
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27-50.
우수경외(2012). 유아교육개론. 학지사. 1. 서론
2. 유아교육의 특수성
3. 유아교사의 교수행동의 개념
4. 유아교사의 교수행동의 구성
5. 어린이집 방문 후기
6. 유아교사의 교수행동에 대하여 보고 느낀점
7. 결론
8. 참고자료
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이혜승 이영미 성미영 권기남(2002). 21세기 방과후 아동보육. 교문사
양옥승 외(1999), [영유아보육개론], 서울: 학지사
전남련, 보육 실습의 실제, 형설출판사, 2002 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 보육교사의 자질
2. 보육교사의 역할
Ⅲ. 결 론
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교사자격과 양성체계 정비 및 연계추진, 3단계로 어린이집과 유치원 교사 처우 격차 해소, 단계적 지원, 관리부처(교육부-복지부, 교육청-지자체)및 재원의 통합을 제시하였는데, 이는 선 인프라 구축, 후 제도 및 부처 통합의 순서이다. 하지
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