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학습태세(과제를 실사적이고 구속적으로 정착의미에 관련시키고자 하는 학습태도)를 갖고 있어야 한다. 1. Glaser의 교수모형
2. Carroll의 수업모형
3. Bloom의 수업모형
4. Gagné의 수업모형
5. Bruner의 수업모형
6. Ausubel의 수업모형
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모형
1. 과정/산출 연구 모델
1) 제 1 단계 : 일반적인 탐색 활동의 단계
2) 제 2 단계 : 사고 기능, 연구 방법의 훈련
3) 제 3 단계 : 실제적인 문제에 관한 소집단별 전문적 연구 수행
2. 인식론적 개념 모형
3. 트레핑거의 자기 주도적 학습 모
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모형
2. Bloom의 완전학습 이론(mastery learning)
3. Bruner의 교수이론
4. Gagne\'의 교수이론
5. Glaver의 교수이론 : 수업심리학의 가장 뛰어난 이론가의 한사람
6. skinner의 행동적의 이론 : S-R이론, 행동주의 학습이론, 자극-반응이론,
7. piage
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모든 정의적 효과도 아울러 평가하도록 하여 한 학습 과제의 계속적인 개선을 위한 종합적인 자료 수집이 될 수 있도록 하는 것이 바람직함. ※ Bloom의 수업 모형 ※
※ Ausubel의 수업 모형 ※
※ 한국행동과학연구소의 모형 ※
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교수학습이론의 동향
Ⅲ. 교수학습이론의 관찰학습이론
Ⅳ. 교수학습이론의 완전학습이론
1. Carrol
1) 학습의 정도 방정식
2) 교수변인
3) 학습자의 변인
2. Bloom
Ⅴ. 교수학습이론의 모델링학습이론
Ⅵ. 교수학습이론의 근접학습이
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완전학습전략이 가져오는 결과
- 학습흥미의 증진
- 다음 학습을 위한 강한 동기 유발
- 자아 개념의 향상
▶ 완전학습의 적용을 위한 한국행동과학연구소의 모형
(1) 수업 전 단계
① 선행학습 결손의 발견
- 앞으로의 학습에 곤란을 줄 것으로
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Bloom의 완전학습모형
3. Ausubel의 유의미학습 이론 (선행조직자)
1) 학습의 과정
2) 수업의 원리
3) 수업 모형
4) 발견학습의 절차
4. 가네의 교수설계이론
5. 스키너의 프로그램 학습이론
6. 켈러의 학습동기유발 교수전략
7. 플랜더
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교수와 학습의 비교
3. 이상적인 수업이란?
4. 교수-학습지도의 원리
5. 수업과정의 구성요소 변인
6. Glaser의 수업모형
7. KEDI(한국교육개발원)의 수업과정 모형
8. Carroll의 학교학습모형
9. Bloom의 완전학습모형
10. Bruner의 교수
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ㄴ) 학습 기회-ⓑ
3. 적용 사례
(가) Carroll의 외국어 학습
(나) 캘리포니아의 초임교사 평가 연구
(다) Bloom의 완전 학습에 미친 영향
Ⅲ. 결론
1. 의의 및 한계점
(가) 의의
(나) 한계점
2. 시사점
3. 맺음말
Ⅳ. 참고 문헌
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활용한 교수학습의 유형화
1. 적용양식에 따른 분류
2. 수업목표에 따른 분류
가. 지식, 개념, 원리, 절차의 이해
나. 문제해결 및 탐구학습
3. 수업방법과 설비에 따른 분류
Ⅳ. 멀티미디어 활용 교수-학습의 모형
Ⅴ. 결론
참고문헌
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