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2) 훈련집단의 규모
3) 훈련기간
4) 훈련과정 수료 및 또래상담자 임명
IV. 활동지도 단계
1. 또래상담자 활동영역 선정
2. 또래상담 활동지도
V. 평가단계
1. 또래상담 훈련에 대한 평가
2. 또래상담 운영의 평가
* 참고문헌
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관리
Ⅰ. 상실에 대한 정상적 반응으로서의 슬픔
Ⅱ. 슬픔 반응의 단계
1. 외상적 스트레스
2. 동화
1) 희망
2) 불안과 안절부절
3) 절망과 무감각
4) 죄의식
5) 분노와 짜증스러움
6) 사회적 고립
3. 인정과 통합
Ⅲ. 장애 관련 슬픔에
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‘사정’이란 의미 정립
2) 정신상태검사(mental status examination)를
통한 사정 실제
3) 심리사회적 사정
4) 강점 사정
5) PIE(person-in-environment)를 통한 사정
6) 통합적 사정
Ⅲ. 결 론
Ⅳ. 참고 문헌
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대학입학전형 제도의 대학별 자율화 및 특성화
대학 수준에서의 일괄적인 입학 사정을 지양하고, 대학의 모집 단위별로 학문적 특성에 선발 방식을 다양화
학생들의 내신 성적을 기본으로 하되, 학생에 관한 고등학교 교육 성취 자료를 충분
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대학과 교과부에서는 심도 있게 생각해서 사회에 유능한 인재들을 배출하는 대학의 역할과 학생들의 학업성취도가 높고 자신의 미래를 제대로 설계하는 대입자율화의 선진국형 대학입시 제도로 정착해 나갈 수 있기를 기대한다.
<참고문
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관리자
4) 사례관리의 과정
2. 사례관리와 자원봉사관리자와의 관계
Ⅳ. 사례관리와 사회자원
1. 사회자원 동원의 필요성
2. 사회자원의 종류와 특성
3. 사회자원의 개발과 확보
1) 비공식지원체계
(1) 가족
(2) 지역주민
(3) 종교단체
(4
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모집 및 지원금모
금에 도음)
재인정 기간에 차이가
있음, 부족한 부분에 대
한 실행 계획 세움
정부지원금 연계계획
내용
1. 관계
2. 교육과정
3. 교수
4. 아동평가
5. 건강
6. 교사
7. 가족
8. 지역사회와의 관계
9. 물리적 환경
10. 리더쉽과 운영
1.
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갖추어야 할 조건
3. 행동장애 사정에 필요한 여러 가지 정보의 영역
4. 사정방법
V. 정서 및 행동장애의 특성과 대책
1. 지능과 학업 성취
2. 사회적 및 정서적 특성
3. 정서장애에 대한 일반적인 고려
VI. 정서 및 행동장애의 교육
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관
실외활동
<실외화동> 내가 좋아하는 음식
대체활동
<신체> 실내에서 후프 놀이
특별활동
다문화 / 오르프 / 발레 / 체육
귀가 및
가정과의 연계
스스로 해볼 수 있는 것 찾아와보기 2013년 평가인증 만 3세 주간계획안 및 일일보
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교육(14-1기) 수강생 모집(두리하나).hwp
다울 카페 개원식 개요12.14.hwp
장애인 생산품 (다울 카페 활성화)100.1.21.hwp
다울 카페 활성화 최종회의 자료.hwp Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. ‘장애인 바리스타 교육’ -「두리하나 다울카페」의 운영 체계
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