|
접근법, 총체적 언어 접근법 등을 들 수 있으며, 가드너의 이론에 영향을 받은 다지능적 접근 등이 그 예가 되겠다. 이것들은 60년대에 소개되었던 다양한 유아교육 프로그램과는 달리, 모두 그 공동목표로 "전인적 아동(Whole Child)"을 추구한다.
|
|
|
모든 활동에 일반화시킬 것이다. 프로그램 개발과정 전체를 통하여 질(Quality)을 보장하기 위하여, ISD의 모든 단계에서 주요한 프로그램의 평가 준거가 고려되고 구체화될 것이다.
여섯째, 교수설계 또는 교수체제개발 분야의 연구방법이 더욱
|
|
|
모형
돌립변인
종속변인
외적 요인
내적 요인
(학습)
.학습력의 획득
.학습력의 파지
.학습력의 전이
.접근
.반복
.강화
.선행학습
.학습동기
.자아개념
.주의력 1.교수-학습지도의 원리
2.교수-학습지도의 방법 비교
강의법
토의법
발견&
|
|
|
교수전략과 평가, 원격교육심포지움 발표원고, 한국방송대학교
6. ROBERT M.GAGNE 지음·전성연 외 옮김(1998), 교수학습 이론, 학지사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 시뮬레이션게임학습(모의놀이학습)의 개념
Ⅲ. 시뮬레이션게임학습(모의놀이학습)의 특징
|
|
|
그래프
3. 알고리즘
4. 의사 결정과 최적화
Ⅵ. 고등학교 이산수학의 교수학습방법
Ⅶ. 고등학교 이산수학의 평가
Ⅷ. 고등학교 이산수학의 검토
1. 선택과 배열
2. 그래프
3. 알고리즘
4. 의사 결정과 최적화
Ⅸ. 결론
참고문헌
|
|
|
교수법의 수업방식은 먼저 교사가 학습할 문형을 제시하고 연습을 통해 익숙해지는 것이다. 그러므로 교사는 다양하고 효과적인 연습유형을 선택, 지도할 수 있어야 한다.
참고문헌
김성환 옮김, 어휘접근법과 영어교육, 서울 : 한국문화사, 2
|
|
|
1988 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 강의법의 정의
2. 강의법의 성격 및 역사
3. 강의법의 특성
4. 강의법의 장단점
5. 강의법의 적용범위
6. 사용상 주의사항
7. 강의기법
8. 강의식 수업의 모형
Ⅲ. 결론(9. 마무리)
|
|
|
교수학습 측면에서 실습의 안내와 방법, 심화 보충학습, 개별화 학습 등 자기 주도적인 학습을 위한 효과를 높일 수 있다. 멀티미디어는 컴퓨터를 중심으로 현대 학습 매체를 연결하여 여러 형태의 정보를 사용자가 효과적으로 사용할 수 있
|
|
|
중심학습은 학생들로 하여금 필요한 지식과 기능을 획득하고 적응할 수 있는 수준의 의사소통 능력, 즉, 효과적으로 문제들을 정의하며, 그러한 문제들에 관련되는 정보를 수집, 평가하고 그 해결 방안을 개발하는 능력을 함양하게 한다. 또
|
|
|
중심으로, 연세대 교육대학원 석사학위논문, 2008. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 로버트 가네(Robert M. Gagné)의 학습이론의 개념과 의의
2. 가네의 학습결과의 5가지 범주
1) 지적 기능
(1) 신호학습
(2) 자극-반응학습
(3)
|
|
메뉴펼치기
