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포함되어 있었는데 이러한 것은 아동들이 볼 수는 있지만 만질 수는 없었을 것이므로 아동을 위한 것이 아니라 모형물 수집이 취미인 성인 여성의 것이었을 가능성이 많다고 본다.
Ⅵ. 결론
아이러니 하게 창조적인 능력은 억압과 고통 그리
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포함하는 ‘수학적 힘’을 필요로 한다. 다중지능 이론을 적용한 수학 수업은 학생 중심의 수업으로 학습부진아 개인의 적성 및 특성을 활용하여 언어적 지능과 논리-수학적 지능만을 강조한 획일화된 수업에서 벗어나 개별화를 추구할 수
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학습 경험'을, 중학교에서는 '다양한 분야의 지식과 기능을 익혀 적극적으로 진로를 탐색하는 경험'을 제공하도록 노력해야 하며, 고등학교에서는 초 중학교에서의 학습을 바탕으로 '적성과 소질에 맞게 진로를 개척하는 능력'을 길러주어야
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교수별로 개성 있는 다양한 강의가 될 수밖에 없다. 또한 그것이 바람직한 현상이라고 보아야 한다.
Ⅷ. 결론
행정학의 위기를 분류적용하여 살펴보며 간략한 처방을 제시하였다. 행정학 연구와 교육의 개선 노력을 통해 위기의 극복이 가능
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학습이 이루어졌다고 하더라도 반드시 행동화가 일어나는 것은 아니다
3. 정보처리이론
1) 인지심리학의 활성화 확산모형(spreading activation model)
2) 정보처리패러다임에서 출발한 사회인지적 접근(social-cognitive approach)
3) 일반정서공격모델(gen
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모형(196, 표5-11)
② 특성
(ⅰ) [노력→성과→보상] 과정의 마지막에 "만족감"을 추가
(ⅱ) 보상을 내재적 보상과 외재적 보상으로 분류함으로써 내용이론을 연결
(ⅲ) 보상과 만족간의 관계에 "공정성"에 대한 지각을 포함시킴.
(3) J.S. Adams의 공
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. 연구모형과 가설설정
1. 연구모형의 설계
2. 연구가설 및 검증방법
Ⅳ. 가설의 검증 및 결과의 해석
1. 표본특성
2. 측정도구의 요인분석 및 신뢰도 검증
Ⅴ. 결 론
1. 연구결과의 요약
2. 이론적, 실무적 시사점
3. 연구의 한계점
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개발을 지향한 교사의 능동적 참여를 기대하는 것이다.
Ⅵ. 바람직한 교사
교육은 단지 지식을 기술적으로 전달 혹은 주입함으로써 이루어지는 것이 아니기 때문에 교사는 의식적으로 또는 무의식적으로 학생들의 인격형성에 큰 영향을 주는
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교수전략
1) 조기교육 전문가의 개발
① 아동발달에 관련된 지식
② 가족의 참여에 관련된 지식
③ 아동의 사정에 관련된 지식
④ 개별화 프로그램에 관련된 지식
⑤ 전문적 상호작용에 관한 기술
⑥ 개인적 상호작용 기
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교수, 사회복지사, 공무원 등 다양한 구성으로 이루어짐. 연 1~2회)
※ 보조사업(7가지)
. 지역사회 조사사업 (사정 : 인구 구성, 경제수준, 학력, 특성 등을 파악)
. 주간 보호(day care) 프로그램 (낮에 시행)
. 알코올 의존자 및 가족 자조모임 지원
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