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교수학습모형 탐구, 선청어문 제26집, 서울대학교 사범대학 국어교육과. 1. ‘손가락과 달’ 그리고 이론의 실천성
2. 화자론의 문제 의식과 그 한계
3. 이중 청자의 기반과 존재 방식
4. 이중 청자를 통한 감상
참고 자료
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학습자 사고의 자극
인간은 발견하려는 욕구를 가진 능동적인 존재. 사고를 자극하기 위해 벌견학습 강조
6. Ausubel의 수업모형 : 설명식 교수이론
가. 개요
학습자에게 많은 양의 정보를 효과적으로 전달하는 방법은 유의미 학습
1) Ausubel의 이
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학습
-직접 현장에 이동․대면
-이동, 시간, 경비, 위험도, 비용 높음
간접 현장 학습
-교실 내 시청각 자재 등
-이동, 시간, 경비, 위험도, 비용 적음 (6)현장 학습 모형
(7)비지시적 교수 모형
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3. 개인적 모형
(1) 비지시적 교수 모형
개념
학습자가 자율적으로 자신의 문제를 구명하고 해결책 강구할 수 있도록 학습 분위기 조성
교사의 역할
학생과 인간적인 관계를 형성하여 그들의 성장을 지도하는 촉진자
학생의 해결능력
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1. 직접 교수 모형(교사가 수업리더 역할을 한다)-OTR성공률
2. 협동 학습 모형(서로를 위해 서로 함께 배우기)-STAD•TGT•TAI•Jigsaw•GI
3. 동료 교수 모형(나는 너를, 너는 나를 가르친다)-Tutor, Tutee, Dyad
4. 개별화 지도 모형(
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교수전략』, 대학복음화학회 대학과 복음 11권. 119-140p.
허지연 (2007),『가드너의 다중지능 이론을 활용한 중학교 미술교수·학습모형 연구』, 계명대학교 석사학위논문.
황혜경 외 (2013),『몬테소리 교육론과 가드너 다중지능이론의 유아 교
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교수-학습 방법, 청람어문학 제 13집, 청람어문학회
유민영(1992), 한국현대희곡사, 홍성사
윤여탁(1996), 시 교육론, 시의 소통 구조와 감상, 태학사
이대규, 수필의 해석, 신구문화사
최지현(1998), 문학감상교육의 교수학습모형 탐구, 선청어문
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학습 이론에 따른 학습 내용의 구성, 교사의 역할, 평가 원리에 대한 고찰, 교육학연구 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 상황학습이론(상황학습모형)의 정의
Ⅲ. 상황학습이론(상황학습모형)의 특징
1. 학습의 주도권은 학생에게 있다.
2. 교사의 역할 :
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가치 탐구 학습 모형
한 개인이 가치를 선택해 가는 과정
장 점
가치를 재해석
문제 보는 시각 확장
선택한 가치 내면화
학생 중심의 활동
단 점
혼란
시간이 많이 걸림
교사의 역할 소극
개인의 기호에 초점을 맞춤 가치 탐구
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학습모형(일반수업모형)
1. 수업 전
학습 활동을 돕는 과제 학습 제시 및 안내
원활한 수업이 가능하도록 소집단별 집단 구성을 계획함
수업 준비물 및 자료 준비를 철저히 함
2. 본 수업
단계
교수 - 학습 과정
비고
문제 파악
주제에 밀착된
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