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모델은 사회적 비교의 대상이 된다.
(4) 놀이중재
놀이중심의 중재전략은 아동 중심 중재 전략과 일맥상통한다. 수업시간에 선생님이 수업지도안을 짜서 미리 수업을 준비해 간다. 그런데 아동은 관심이 없다. 이럴 경우 아동의 행동을 관찰한
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▶ 마침인사
▶ 마침인사 일시
대단원
중단원
소단원
본시주제
수업목표
적용수업형태
수업자료
수업관련 인터넷 사이트
지도과정
수업요항
시간
교수-학습활동
학습자료 및 학습방법
도달점 및 유의점
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수업분석 시 과학 활동 평가표
과학 활동 평가표
과학활동유형
범 주
내 용
평가점수
사전준비
생활 주제와 연계되는가?
1, 2, 3, 4, 5
교육적으로 가치가 있는가?
1, 2, 3, 4, 5
유아의 수준에 적절한가?
1, 2, 3, 4, 5
교수 학습
자료
유아의 안전을
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모델을 보완했다. 역행설계는 내용과 방법이 주도하는 설계가 아니라 평가가 주도하는 설계방식으로 수업 후에 평가를 고려하였던 종전의 수업설계와 비교했을 때 역순이다.
Ⅳ. 참고문헌
국가교육과정 정보센터(NCIC) 홈페이지
김희태, 홍후
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주제에 대해 읽고 듣고 말하고 쓰는 형태로 각각의 활동을 유기적으로 결합했다. 즉, 기본적인 정보가 있어야 표현이 가능하다는 점에서 정보량을 키울 수 있도록 읽기를 중심에 두고 이를 바탕으로 듣고 말하는 활동을 배치했다. 그리고 이
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교수와 평가의 일원화
Ⅳ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 내용체계
Ⅴ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 교과서편찬
Ⅵ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 ICT(정보통신기술)활용교육
1. 초등학교 도덕 교과에서의 ICT 활용 교육의 목표
2. 초등
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수 있는 것
- 파지 : 경험이나 반응행동이 재생되는 것 Ⅰ. 단원지도계획
1. 단원명
2. 교과
3. 단원 설정 이유
4. 단원의 구조
5. 단원의 목표
6. 단원의 차시별 지도계획 ( 지도상의 유의점 및 매체 )
7. 단원 평가 계획
Ⅱ. 본시 교수-학
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교수상황을 선호
수업상황을 확인하기 위해 질문 사용
학생중심의 활동을 이용
교사를 사실을 가르치는 사람으로 인식
적은 피드백: 부정적 평가를 피함
따뜻하고 인격적인 학습환경을 형성 학습유형
성차
다문화
QUIZ
Q&
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수업은 어떤 모습일까
2. 교과서에는 어떤 내용이 들어 있는가
3. 교과서는 어떻게 짜여 있는가
4. 교과서를 어떻게 사용해야 할까
4장 국어과 교수?학습 방법 및 수업 방법
1. 국어과 교수?학습 현상이란
2. 좋은 국어 수업에는 어떤 특징
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수 없으며, 다양한 평가 방법을 통해 얻어진 유아에 관한 정보를 편집하여 보관하는 방법을 의미한다.
③ 총괄 평가
주어진 학습과제에 대한 교육 활동이 모두 끝난 후에 실시하는 평가다. 이는 생활 주제에 따른 교육 활동이 다 마쳐졌을 때
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