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교수·학습 방법이 변화되어야 한다  (3) 특수학급 교사의 역할이 강화되어야 한다 7. 장애아동 통합교육과정의 구체적인 사례 연구  (1) 장애아동의 역통합교육  (2) 장애아동의 반대반통합교육   1) 자유놀이 통합   2) 전체수업
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경제교육의 주요 내용 Ⅳ. 경제교육의 내용체계 및 수업시수비중 Ⅴ. 경제교육의 목표와 특성 Ⅵ. 경제교육 내용 분석 Ⅶ. 외국의 경제교육 사례 1. 미국의 경제교육 2. 일본의 경제교육 Ⅷ. 경제교육의 개선 방안 Ⅸ. 결론
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인식의 개선  (2) 학교 관리자의 철학이 변화되어야 한다  (3) 일반학급 교사 및 교수·학습 방법이 변화  (4) 특수교육의 지원체제 개혁  (5) 특수학급 교사의 역할의 강화 Ⅳ 맺음말(장애아동 통합교육과정에 대한 개인의견 제시)
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작성 1) 진단지 구성에 있어서 유의점 2) 진단지의 구성 3) 진단지 4. 컴퓨터를 이용한 '구성주의' 수학교육 1) 배운 내용을 재구성- 이차방정식 단원의 마인드맵 작성 2) 안내된 재발견- 근의 공식의 유도 Ⅲ.결론
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교수-학습내용 1. 중학교 사회과 교육 내용 2. 고등학교 사회과 교육 내용 3. 사회과 교수-학습 방향 1) 수준별 교수-학습 2) 지식 구성을 강조하는 교수-학습 3) 탐구 중심의 교수-학습 Ⅴ. 사회과 교육평가의 이론 1. 사회과 교육평가의 목적 2. 사
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교수법은 언어의 변화로서 그 의미를 단순한 것으로부터 추상적이고 복잡한 것으로 발전시켜 나가는 방식이다. 정약용은 점진적인 지적 탐구를 통해 사회와 세계를 이해하는 학습방법을 제시한 것이다. 따라서 그의 앎의 실현은 경험을 통해
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발견하는 교과로서 프로젝트 접근법에서 추구하는 다양한 탐구활동을 가능하게 한다. 따라서 실과교육에서는 학생들 자신이 흥미와 관심을 가지고 여러 교과에서 습득한 지식을 바탕으로 학습활동을 전개해 나간다. (3) 학교에서의 학습과
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교수-학습의 모형을 중심으로 이제까지 습관화한 생활예절과 행동규범속에 내재된 도덕적 의미와 가치를 탐구해 내어 올바른 가치관을 공고히 하고, 보다 차원이 높은 단계의 가치관의 세계로 인도해야 할 것이다. 전자의 방법이 실천중심의
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학습목표를 달성하기 위한 방법의 하나일 뿐이며 계획되고 예견되는 교수-학습이 되어야 한다. 정보통신 기술을 교수-학습에 활용하는 것에 대한 부정적 시각도 여전히 존재하고 있다. 대표적인 주장으로는 학습이란 기존의 지적 모형에 맞
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학습 과제의 구성시 고려 할 원리 3) 단원 조직의 구성시 고려 할 원리 4. 국어 교재의 유형 5. 교재관 (1) 교재관의 의의 (2) 닫힌 교재관과 열린 교재관 6. 단원구성의 모형 (1) 단원의 개념과 중요성 (2) 단원 구성의 모형 (3) 국어 교
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