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머리말
Ⅱ. 몸말
1. 교육과정 탐구에서의 근본물음
2. 내용중심 교육과정 문제의 틀
3. 내용중심 교육과정 모형의 구성요소
(1) 지식의 구조
(2) 나선형 교육과정
(3) 발견학습 이론
4. 내용중심 교육과정 모형의 교육적 의미
Ⅲ. 맺음말
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학습 목표 : 높이와 키를 비교할 수 있다.
활동 1.
높이를 비교해요.
활동 2.
키를 비교해요.
※ 본 차시 학습 평가
평 가 내 용
평 가 기 준
평 가 시 기
평 가 방 법
높이와 키의 비교
상
둘 또는 세 물체의 높이를 비교하는 말로 나타낼 수 있다
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학습내용정리 및 다음차시예고
-여러분 오늘 배운 내용을 O,X퀴즈를 통해 살펴봅시다. 우리는 우리 지역에서 나지 않는 물건을 어떻게 얻을 수 있죠?
-모두 잘 알고 있네요. 그럼 다음 시간에는 여러분이 오늘 수업을 토대로 조사해 온 것들을
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학습을 해보도록 하겠습니다.
-녹차, 한우, 쌀, 배, 사과 등이 있습니다.
-화문석, 인삼, 꽃게, 까나리, 자동차 등이 있습니다.
-지역, 나라마다 자연환경, 자원, 기술 등 서로 다른 환경을 가지고 있기 때문에 생산되는 것이 달라서입니다.
-물자
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보다 자유로운 내용 정리가 되도록 부담 없이 의견을 제시하도록 한다.
※ 판서계획
◎ 단 원 : 6. 평면도형의 넓이
◎ 학습주제 : 평면도형의 넓이
◎ 학습목표 : 평행사변형의 넓이를 구하는 방법을 이해하고, 넓이를 구할 수 있다.
활동1. 어
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교수 이론으로 받아들인 문제점
ㄹ. 기본적인 개념을 세 가지 표현 방식으로 나타낼 수 있는가?
ㅁ. 작동적 혹은 영상적 표현은 성인들도 마찬가지로 이해하는 데 필요 (1) 지식의 구조
(2) 발견학습 이론
(3) 나선형 교육과정
(4) 브루
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발견학습을 중요시하는 탐구학습중심 교수방법을 제시하기도 하였다. 탐구학습중심이란 유아가 이미 구성한 지식과 새로운 경험이 주는 자극의 사이에서 갈등이 생길 경우 그 갈등의 수준이 적당한 수준의 것이라면 더 포괄적이고 타당성
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학습모형을 이용한 지역화 수업의 원리와 실례
2. 문제해결학습모형을 이용한 지역화 수업의 원리와 실례
3. 탐구학습모형을 이용한 지역화 수업의 원리와 실제
Ⅴ. 사회과교육 지역화의 교과서
1. 교사들은 지역화 교과서에 수록된 본문
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특성
Ⅸ. 초등학교 도덕과의 ICT(정보통신기술)활용교육
1. 교육의 목표
2. 교육의 특성
3. 교수·학습 모형
1) 개념분석모형
2) 가치갈등모형
3) 가치명료화모형
4) 집단탐구모형
5) 가치분석모형
6) 역할놀이모형
Ⅹ. 결론
참고문헌
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탐구와 발견의 과정’으로 개념화하는데, 학습자는 이 과정을 통해 문제해결능력으로서의 학문적 탐구능력을 체득하는 것이다.
브루너의 내용중심 교육과정의 논의는 타일러의 블랙박스 모형에 대한 대안으로 , 그간 목표모형이 안고 있던
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