|
통합교육
재활의 목표를 전제로 한 교육으로서 통합교육은 가능한 한 장애아와 비장애아의 교류기회를 확대하고자 하는 특수교의 한 형태이다. 이때까지 장애인의 교육은 일반교육에서 분리하여 장애아를 특수한 대상으로 취급하려는 경향
|
|
|
학습장애아. 청각장애아 등에 관심을 갖고 모스크바 대학 내에 장애 아동을 위한 심리실험실을 설립했다. 비고츠키는 생의 마지막 몇 년을 강의와 저술활동에 광적으로 매달려 보냈고 젊은 시절 앓았던 결핵에 의한 통증과 기침이 계속 되어
|
|
|
학습 지도자
4. 존 크로스 전략적 개량자
5. 밥 마틴 상술의 대가
6. 도날드 래셔 보통의 파트너
7. 돈 레포어, 찰스 스와브社 CEO
8. 라프 시젠다, 제너럴 모터스(GM)社 부사장겸 CIO
9. 데니스 오리얼리, 체이스 맨하탄社의 CIO
10. 딘 시블리, 로
|
|
|
시각장애아의 개념
II. 출현율과 분류
1. 출현율
2. 장애 정도에 따른 분류
3. 장애발생시기에 따른 분류
4. 교육상의 분류
III. 시각장애의 원인과 특성
1. 원인
2. 특성
IV. 시각장애아의 교육조치
* 참고문헌
|
|
|
학습과 유아주도적 학습의 균형, 계획된 교육과정 중심의 수업과 계획되지 않은 개별 유아의 흥미와 요구 수준을 고려한 수업의 균형, 형식적 평가와 비형식적 평가의 균형, 그리고 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기의 통합된 풍부한 문해환경 내에서
|
|
|
학습장애”란, 미국 전 장애아 교육법(1975년)에 의하면. \"children with specific learning disabilities\"라는 용어를 사용하여 다음과 같이 정의하고 있다.
\"말하기와 읽기의 이해와 사용에 관여하는 기초적 심리과정에 있어서 하나 또는 그 이상의 장애(
|
|
|
장애아의 개념
II. 청각장애의 원인
III. 청각장애의 유형
IV. 청각장애아의 심리적 특성
B. 시각장애
I. 시각장애아의 개념
II. 출현율과 분류
1. 출현율
2. 장애 정도에 따른 분류
3. 장애발생시기에 따른 분류
4. 교육상의 분류
III
|
|
|
1) 특징
2) 교수 방법
(2) 의미 중심 언어교육법
1) 등장 배경
2) 주 관심사
3) 종류
4) 장단점
(3) 총체적 언어교육법
1) 교수 방법
2) 총체적이라는 어휘가 갖는 세 가지 의미
3.
결론
4.
참고문헌
|
|
|
학습시켜야 함.
⑤ 문제행동 교정 프로그램과의 통합적 운영
최근 장애아들을 위한 행동교정 프로그램에 있어 문제행동의 기능을 분석하는 기능분석 방법이 사용되
면서 체벌을 대신하는 다양한 대체 전략들이 등장.
가장 효과적인 교수전
|
|
|
학습에 있어 역사저그 사회적 맥락의 영향을 중요시한다.
상호작용주의에서는 음성 언어와 문자 언어를 통합된 개념으로 보았는데 문자 언어도 음성 언어와 동시에 매우 어린 시기부터 발달한다고 보았다. 따라서 문자언어 학습도 유아기부
|
|
메뉴펼치기
