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교실 상황에서만 실시할것이 아니라 실제상황에서 소통할 수 있는지에 초점을 두어야 할 것이다. 2)목적을 제시하는 활동
(1)지시를 짧게 한다
(2)구체적이어야 한다
(3)지시를 다시 말한다
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(4)시각적인 단서를 사용한다
(5)
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체험하기
♠ 교실갈등상황에서의 교사의 적절한 중재
♠ 실제적인 갈등을 통하여 아이들을 지도하기
♠ 갈등 관리자로서의 아이들
♠ 갈등 해결에 대한 학생들의 책임감을 드높이는 일
♠ 고학년 학생들에게 있어서의 갈등 훈련
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중재-긍정적 행동 지원’에 대해 배우지 못한 상태였다. 무지함으로 인해 정서 및 행동장애의 문제행동이 간단한 대처법으로 해결될 수 있으리라고 쉽게 생각했었다. 그리하여 겁 없이 조사를 시작했는데, 적당한 분류체계없이 우후죽순으로
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교실상황으로도 일반화되어 긍정적 행동지원이 지적장애 학생의 교실에서의 문제행동과 수업참여행동에 영향을 줄 수 있는 효과적인 방안이라고 할 수 있다. 다중요소로 구성된 긍정적 행동지원 중재를 실행한 연구에서 보면 어머니교육을
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교실 찾아가기
※ 행동연쇄 중단 방략
▣ 오혜정(2006) : 행동연쇄 중단 전략이 자폐아동의 요구하기 의사소통수행에 미치는 효과
1. 연구 대상
2. 실험 장소 및 실험도구
3. 연구설계
4. 실험 절차
5. 자료 수집 및 분석
6. 관찰자간 신
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상황 관찰은 정기적 측정 자료를 근거로
한다. 매일 혹은 매주 단위로 아동 발달 관찰과 함께 프로그램의 진행 효과를 평가함
으로써 아동들의 발달 상황을 평가한다.
다섯째, 프로그램 평가이다. 이는 넓은 의미의 사정 목적으로 프로그램의
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중재계획
환자는 이름/사람/시간/장소/상황에 대해 명확히 진술할 것이다.
보호자는 불안에 의한 일시적인 disorientation에 대해 이해하고 의료진에 대한 신뢰를 표현할 것이다.
환자는 병원은 안전한 곳임을 인지하고 의료진을 경계하지 않을
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교실 수업을 통하여 학습한 문법구문들이 교실 밖의 실제상황에 적용하기 어렵다는 사실로 인식되고 이것이 언어 연구를 문법능력 개발 중심에서 의사소통 능력개발 중심으로 확대할 필요성을 제기하게 만들었다(Hymes 1979). 또한 기능문법의
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요성을 안다.
교실에서 지켜야 할 안전 수칙을 알고 안전하게 행동한다.
활동방법:
-유아들은 교실에서 무엇을 하는지 이야기 나눈다.
-교실에서의 위험한 상황 안전교육자료를 보며 이야기 나눈다.
T:교실에서 이렇게 놀이를 하면 어떻게 될
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상황에 대한 신속한대처가 어려움.
평소 집과는 다른 환경: 병원 침대
환아의 나이:
환아 유모차, 휠체어 사용
보호자(할머니, 외할머니)의 낙상위험성에 대한 인식
- 유리창 근처 난간위에 올려놓고 아이와 같이 창가 구경을 함.
Nursing
Diagnosis
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상황(예: 아이들 갈등 중재 사례, 프로그램 운영 사례)을 간략히 언급하면 신뢰도가 높아집니다.
안전·교육적 가치 강조: 늘봄교실은 방과후 돌봄 기능과 교육적 기능을 겸하기에, 아이들의 안전과 전인적 성장에 대한 고민과 대안을 명확히
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상황에서는 먼저 각자의 입장을 경청하며 감정을 이해하는 데 집중합니다. 차분한 분위기 조성으로 이성적인 대화를 유도하고, 공통점을 찾아 협력 방안을 모색합니다. 과거 팀 프로젝트에서 의견 차이가 클 때 중재자로서 소통을 촉진해 원
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중재 전략, 의사소통 보완 기기 등에 대해 배우고 자격도 취득코자 합니다. 지금도 교육청 온라인 연수들을 찾아 듣고 있는데, 생각보다 실무와 연결되는 부분이 많아 매우 유익하다고 생각하빈다.
또한 저는 장기적으로는 특수교사의 업무
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교실 내 응급상황 대비 방법
첫째, 돌봄 교사는 상황에 따른 응급처치법과 질병 예방법 등을 충분히 숙지하고, 응급상황이 일어났을 때 신속하게 대처해야 합니다.
둘째, 학생의 비상 연락망, 응급 시 도움을 요청할 수 있는 기관의 전화번호
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교실 활동과 연계하여 아이들의 경험 폭을 넓히겠습니다. Ⅰ. 돌봄전담사 자소서 첫 번째 편
1. 자기소개 및 지원동기
2. 조직 적응력
3. 업무 이해도 및 직무적합성
4. 직무수행능력
Ⅱ. 돌봄전담사 자소서 두 번째 편
1. 지원동기
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