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교양교육과정 개선을 위한 국내외 교양교육과정 비교분석”, 건국대, 2005
- 김춘경외, “유아교육개론”, 양서원, 2010 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 교양교육의 개념
2. 교양교육이 교육이 도달할 수 있는 최고의 높이라는 의미 설명
Ⅲ 결론
Ⅳ
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수사학, 서울 : 문학과 지성사
* 야콥 부르크하르트(2002), 이탈리아 르네상스의 문화, 푸른숲
* 이혜영 외(1992), 교육이란 무엇인가, 한길사
* 최종덕 지음, 인문학 어떻게 공부할 것인가, 휴머니스트
* 클레어 필립스, 장신구의 역사 -고대에서
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도달할 수밖에 없고 문예정책의 근본 성격도 크게 변화하기는 힘들 것으로 전망된다.
참고문헌
박태상·권영민, 『문화통합론과 북한문학』, 한국방송통신대학교 출판문화원, 2018.
김두한(2004), “한국 민족주의 문학의 변모 양상”, 논문집.
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의미보다는, 어른의 입장에서 주도된 교육을 행함으로써, 학습자 성장에 좋지 못한 영향을 끼치고 있는 실정이다. 따라서, 교육은 정상적인 궤도에서 벗어나 사회계층 이동을 위한 수단으로써의 구실밖에 못하고 있어, 학습자의 개인주의적
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수 있는 소규모 학습체제 및 자기 주도적 학습력 신장을 위한 여건 마련이라고 할 수 있겠다.
먼저 이런 교양 교육을 강화하지 못하는 데는 그저 제도 자체가 절대적인 것으로 군림해서 그것이 사람을 위해 만들어진 것이라는 사실조차 잊은
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