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없다. 평교사 직위 내에서도 승진 욕구를 자극하여 전문성을 향상시킬 수 있도록 현행 자격 및 승진체계를 다단계화하여야 한다.
다시 말해서, 교원 자격체계를 교육직과 교육관리직 자격체계로 이원화하여, 평교사 자격승진체계를 부교사→
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교원의 역할과 권한의 변화를 가져오며 기존의 권한에 대한 희생을 요구할 수도 있기 때문에 워크숍이 계속 되면서 입장 차이만 확인하게 되었다.
교육개발원의 이번 교원평가제도 개선방안과 교장임용제도 다양화 방안은 그동안의 수차례
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교원의 능력계발 과 직접 연계시키고 있어, 우리의 교원평가제도 개선에 시사하는 바가 크다고 할 수 있 겠다.
(3) 최근의 국가별 동향
(1) 일본
- 2000년 동경도 교육위원회 교원평가 시작, 전국적으로 확산
° 평가의 구분
- 교육관리직 업적평
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교원의 전문성 신장, 사회경제적 지위 향상 및 권익 옹호는 물론 교육발전에 많은 기여를 해왔다는 점에서 높이 평가받는다. 그러나 교원 전체의 대변 단체라기보다는 교장, 교감 등 교육관리직 행정가들의 대변단체로서의 역할을 해왔다는
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교원연수의 학점화 ④ 교육관리직의 확대
수석교사제도는 교사의 동기유발을 위한 교사 직무재설계 방안 중의 하나로 대두된 교사의 경력 단계 프로그램에 속한다. 수석교사단계는 교단교사로서 가장 높은 단계로서 교실수업은 경감되고 동
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