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교육. 13, 25-37
박송이. 백희영. 문현경(1999). 학령전 아동의 식습관과 식이섭취평가에 관한 연구. 한국영양학회지 32(4)419-429
양일선. 김은경. 배영희. 이소정. 안효진(1993). 미취학 아동의 편식지도를 위한 영양교육 프로그램개발에 관한 연구. 한
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교육과 가정교육(Ⅰ,Ⅱ), 한국평생교육원
현대자녀교육연구회 편, 가정학습의 효과적인 지도방법, 서울 : 현대교육출판, 1991 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 가정연계교육(가정연계지도)의 의미
Ⅲ. 가정연계교육(가정연계지도)의 식습관교육
1. 학부모
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지도론, 서울 : 문성출판사, 1994
충청북도교육청 - 인성교육지도자료, 청주 : 충청북도교육청, 2000 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 가정생활지도의 긍정적 요소
Ⅲ. 가정생활지도의 주안점
Ⅳ. 가정생활지도의 생활습관교육
1. 들어오고 나갈 때의 바른
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가정, 학교, 사회가 연계하여 꾸준히 인성교육을 전개해 나간다면 정서적으로 유해한 환경과 각박한 생존경쟁 등에 의해 갇혀진 모든 학생들의 마음과 행동에도 반드시 큰 변화가 오리라고 확신한다.
참고문헌
◈ 교육부, 기본생활 습관지도
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교육연구 제16권 제2호
정원식(1991), 인간과 교육, 서울 : 설영출판사
충남 청소 초등학교(1996), 학교와 가정의 연계지도를 통한 예절 생활의 습관화, 교육부지정 인성교육 시범학교 운영 보고서 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 기본생활습관의 개념
Ⅲ. 기
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교육으로 가정, 학교, 사회가 연계하여 꾸준히 생활지도를 전개해 나간다면 정서적으로 유해한 환경과 각박한 생존경쟁 등에 의해 갇혀진 모든 학생들의 마음과 행동에도 반드시 큰 변화가 오리라고 확신한다.
참고문헌
김충기 / 생활지도와
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교육부터 대학까지 적어도 도덕의 상실로부터 인권을 보장할 수 있는 교육은 편식하는 교과 과정을 골고루 분배하는 교과 과정으로의 변화시키는 길뿐이다.
이 변화는 국민 모두가 함께 지향해야 이룩할 수 있는 값진 목적일 이며 가장 먼저
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교육과정과 연계한 다양한 사회교육체제의 활용을 통하여 졸업 후 또는 노동시장 진출 후에도 계속적으로 여성들이 그들의 직업적, 교육적 욕구와 필요에 부합하는 교육훈련을 받음으로써 지속적인 능력개발과 활용이 가능하도록 해야 할
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지도의 가장 기초적인 단계이다. 즉 가정환경, 지적 능력, 여러 교과영역에 있어서의 성취도와 성장, 건강상태, 학교 밖의 생활환경, 교육적 직업적 흥미, 특수한 적성, 인성, 장래의 희망과 계획 등을 조사하는 것이다.
특히 조사과정에서는
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지도의 이론과 실제, 서울 :성원사.
김정권 한현민역 (1996), 특수아동의 이해와 교육, 서울: 도서출판 특수교육.
민영환(1994), "가정과의 연계지도를 통한 기본생활습관형성에 관한 실천 연구", 현장연 구, 여의도국민학교
박성수외(1982), 생활지
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