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학생에게는 상처가 되고 가해학생에게는 인성적인 결함이 될 수 있는 집단따돌림 문제는 사회생활로 나아가는 청소년들에게 올바른 가치관을 형성할 수 있도록 교육현장에서의 체계적인 지도가 필요함을 느꼈다.
참고문헌
이성진, 행동수정
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해결함과 동시에 다른 청소년문제들도 해결할 수 있을 것이라 생각된다.
<참고문헌>
도서 - 청소년복지론 , 홍봉선 남미애 공저 , 양서원 , 2007 개정판 , P 502~503
논문 - 중도탈락학생의 사회적응 상담정책 개발연구 / 청소년대화의광장 /
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공통요소
Ⅳ. 학교에서 성인생활로의 전환을 위한 지원전략
1. 사회적 기술지도
2. 자기관리와 독립성지도
3. 독립목표 확인
4. 사회적 수용 사정
5. 동료 작업자, 또래 및 가족지원 확인
6. 학생의 선호와 선택 확인
7. 시간경과에 따른 사
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해 행해지는 심 리치료 활동.
*집단지도, 집단상담, 집단치료의 비교(교재 읽기)
나) 집단상담
*집단상담의 목적
① 학생의 공통문제를 발견
② 적응상의 문제를 해결하는데 유효한 자료를 제공
③ 공통문제에 관한 집단사고를 할 수 있는 기회
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구체적인 간호 중재 계획 ? 아들러의 개인심리학을 중심으로
1) 상담의 시작 ? 관계 형성
2) 대상자에 대한 탐색의 시간
3) 영화 감상 ? 영화 [패치 아담스]
4) 자신의 문제 직면하기 ? 열등감을 극복하는 용기 갖기
Ⅲ. 결 론
*참고문헌
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해 잘 숙지한다면, 학생의 문제의 근본적인 원인을
파악하는데 많은 도움이 될 것이다. 또한 실질적인 지도에 있어서도 이러한 이론의 활용은
다양하게 생각될 수 있다. 예를 들어 수업시간에 산만한 학생을 지도할 때, 행동수정기법의
상반
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학생을 배출하지 못하며 그 결과 환경으로부터 지지를 받지 못함
제 4절. 학교의 하위체계
① 생산하위체계 : 학교의 주기능인 학생 교욱, 사회화
② 지지하위체계 : 보조서비스 제공 (상담계, 진학지도계, 진로상담계...)
③ 유지하위체계 : 다
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해 나갈 수 있도록 인간관계 중심의 정서 환경을 조성해 주어야 한다.
학생의 다양한 능력이나 적성, 흥미, 관심, 진로희망 등에 관심을 갖고 다양한 선택 교과, 과목을 설치하는 등 학생이 자유롭게 선택 이수할 수 있는 탄력적인 교육과정의
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해야 한다. 특히, 지속적인 모니터링과 개입을 통해 피해 학생이 다시 학교폭력에 노출되지 않도록 예방하는 조치가 필요하다.
학교폭력의 가해자들에 대해서는 그 원인을 분석하고, 행동을 수정할 수 있는 프로그램을 제공해야 한다. 이를
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중심 상담이론, 행동수정이론을 비교·설명한 후, 핵심적 내용을 정리하여 하나의 <표>로 요약하여 제시하시오. (30점 만점)
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 프로이트의 정신분석이론
1)인간관 2)기본가정 3)주요 개념
4)변화의 목표와 원리 5
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