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해석
2단계 : 역학적 진단(Epidemiological diagnosis)
3단계 : 행동적, 환경적진단(Behavioral and environmental diagnosis)
1) 행위적 요인
2) 비 행위적 요인
3) 변경 가능한 요인
4) 변경 불가 요인
5) 행위목록
4단계 : 교육적, 조직적진단(Educational and ecolog
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진로 선택에 관심이 있고 동기와 의지를 가진 소집단을 그 중심 대상으로 하며 집단상담의 구성 인원은 8～10 명으로 한다.
(4) 실시 방법
▶ 전반적인 진행과정은 총 10회기로 한 주에 1회기씩 실시하며 (1주일에 2회기씩 실시해도 무방함) 소요
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해 올바른 인성 교육을 실천할 단계에 놓여 있다.
인성 교육은 사람다운 사람을 기르는 교육으로서 지덕체예기가 조화된 전인적 인간 형성의 교육이며 올바른 가치관과 도덕적 품성을 지니게 하는 인격 교육으로써 학생 행동의 전반적인 면
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진로를 고려한 교과목 개설
2. 학생 선택 중심의 교육과정 체제 도입
3. 다양한 유형의 학생 개인별 교육과정 운영
4. 학생 중심의 교육과정 운영과 학습부담 경감
5. 교육 내용의 사회적, 개인적 적합성 제고
1) 국민 공통 기본 교육 과정 체
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진로상담이론
-진단이 정확하고 과정이 효과적이면 좋은 결과 기대
-객관성 강조로 다양한 정보제공에 치중하려는 경향-내담자의 자기 관리 무시
-상담방법:면접기술,진로정보의 활용,검사해석을 중심으로 내담자의 의사결정에 적극적 주도
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진로상담교사제나 자원봉사상담교사제와 별반 다를 바 없이 상담, 진로지도로 그 개념을 잡고 학교사회사업을 추진해 왔었다. 그러나 홍순혜(1997)의 주장처럼 학생문제의 원인이 되고 있는 다양한 체계들- 학생·가족·학교·교사·지역사회-
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해서는 충분한 연구를 통한 지속적인 보완과 수정이 필요할 것이다.
◈ 참고문헌 ◈
신경숙. “질문을 통한 주체중심의 통합사회과 수업에 관한 연구.” (석사학위논문, 강원대 교육대학원, 2004)
김성미. “영화를 활용한 고등학교 사회과 경
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해 정서적 신체적 회복력을 향상시키고 피해 학생 스스로의 성장할 수 있는 기회를 제공하여 더 이상 피해자라는 틀 속에 갇혀 있지 않도록 하기 위함이다.
앞서 살펴본 예방적 개입과 치료적 개입의 개선방향은 어느 한 쪽만이 잘해서는 최
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학생 안전사고 예방 철저
6) 도로교통법상 어린이 교통안전을 위한 제도 홍보
7) 취학 전 아동 교통안전 교육 개선
3. 학교 안전점검의 날 운영
Ⅷ. 초등학교생활지도의 사례
1. 친구의 잘못된 행동을 본 두려움
2. 교실 내에서의 도벽
Ⅸ
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Educational
Media Corporation.
3. 연문희, 강진령. (2002). 학교상담: 21세기의 학생 생활지도. 서울: 양서원. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 자문이란?
1. 자문의 정의
2. 자문의 과정
3. 자문의 단계
4. 자문자의 특징
5. 자문할 때 고려해야 할 요인
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