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교수-학습 전략
가. 사회의 강조
나. 동기와 태도의 발달
다. 대화의 역할
라. 근접발달영역
2. 비고츠키 이론의 교육적 시사점
3. 교수-학습 전략에 따른 학습 지도안
I. 교재 및 단원명
II. 지도단원및단원
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도 및 특성에 따른 일반 교육과정을 확대시키며, 팀 교수(team teaching), 학습협조 집단의 지도, 또래교수의 주선, 협동적인 노래를 교실 밖으로도 연장시키는 일 등을 수행하여야 하겠다.
다섯째, 교육 개혁적인 차원에서, 완전통합교육을 위한
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도를 오직 학습목표만을 기준으로 학습자들이 알아야할 것을 알고 있느냐 또는 모르고 있느냐를 판정하는 것, 발달적 교육관에 기초를 둠
-특징 ①검사의 타당도를 강조
②검사점수의 부적편포를 기대
③학습자들에게 적합한 교수-학습과 학
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교육개혁위원회(1998), 자기주도적 학습, 그 논리와 실천 방향, 교육월보
◎ 부산부암초등학교(2000), 자기 주도적 학습 능력 신장을 위한 정보통신기술 활용 방안
◎ 옥천고등학교(2004), 사이버 정보활용 교수·학습을 통한 자기 주도적 학습능력
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교육)의 교수학습중점
음악과 학습 내용은 이해와 활동 영역으로 구분하나 실제 학습에서는 통합하여 지도한다. 실음 위주의 다양한 활동을 통해 음악성과 창의성을 기르도록 한다. 이해 영역의 음악 개념들은 다양한 악곡과 자기 주도적인
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교육과정(수업)의 자료제작
1. 수준별 학습 자료 제작?활용
1) 개발 방향
2) 자료 작성 사례
2. 유의사항
Ⅶ. 심화보충형 수준별교육과정(수업)의 학습평가
Ⅷ. 심화보충형 수준별교육과정(수업)의 운영방향
1. 진단평가
2. 기본학습지도
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지도록 계획해야 한다.
의미 있는 반복
손다이크(Thorndike)의 연합이론에 근거하여 영유아 교육에 있어 시간을 두고 의미 있는 반복을 통해 몸에 자연스럽게 배이게 하는 교수-학습 원리를 말한다. 학습자가 흥미를 느끼고 본인의 의지로 반복
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교육의 효과를 극대화하는 일은 교사의 효율성에 달려 있으므로 유능한 교사, 잘 가르치는 교사가 어떠한 교사인가의 문제를 밝히고자 하는 노력은 끊임없이 계속되어 왔다. 유아교사는 양육자, 상호작용자, 학습지도자, 부모교육자, 의사결
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학습과 학교 학습의 차이점
2. 교수의 의미
3. 교수. 학습 과정
(1) 수업목표의 설정
① 수업목표의 설정과정
② 수업목표 설정시 주의사항
(2) 출발점 행동의 진단
① 의의
② 출발점 행동의 세분화
(3) 수업절차
① 도입
② 전개
③ 정
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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교수. 학습의 과정(절차)
1. 수업목표 설정
2. 출발점 행동의 진단
(1) 출발점 행동 의의
(2) 출발점 행동의 세분화
(3) 수업절차
① 도입
② 전개
③ 정리
(4) 학습결과 평가
① 형성평가
② 총괄평가
Ⅲ. 교수. 학습 이
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