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교육계 갈등의 의미와 구조. 2003 한국교육평론, 교육계 갈등의 본질과 갈등해결방안. 서울: 한국교육개발원 편. 32-61.
배한동(2003). 교육 공동체의 갈등 해소 방안. 권역별 교육 현장 안정화 대토론회: 학교현장에서 발생하는 교육 공동체 구성
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도덕적 실천 의지 및 성향에 대한 평가 결과를 점수화해서 우열 평가하는 것은 문제가 있다. 목 차
1. 도덕과의 교수․학습 방법
가. 통합 및 교사의 신념․열정 중시
① 통합적 접근 강조
② 교사의 신념과 열정이 필요
나. 탐
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토론할 수 있을 것이다. 종례시간도 그렇게 활용할 수 있다. 도덕의 문제에 대한 토론은 도덕적 규율을 일방적으로 가르치는 것보다 도덕성 발달에 미치는 효과가 더 크다. 콜버그가 주축이 된 하버드대학의 도덕교육 연구소에서 「도덕적 토
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도덕적 가치, 규범에 대한 합리적인 이해 정도, 도덕적 사고력과 판단력, 도덕적 신념과 태도, 행동 성향과 습관화 정도가 종합적으로 판단되어야 함을 강조한 것이다.
3) 도덕과 평가는 목표 지향적 평가로서, 그리고 도덕 학습 성과를 높이
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교육자는 자신이 받고 있는 교육에 만족하고 그러한 교육을 받고 있는 자신에게 행복감을 느껴야 한다.
⑥ 교육자의 자율성과 도덕적 책임 - 자신의 가치판단과 선택에 의해 피학습자를 일정한 방향으로 변화시키고자 하는 교육자에게는 자
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학습자는 자기 스스로 자신의 학습 성취를 가름하는 방법을 찾고, 또 성패기준도 각기 정할 수 있는 기회를 부여받는다.
학습자도 측정평가에 교수자와 함께 참여한다. Ⅰ. 도덕과 교수-학습 지도방법에 관한 연구 이론적 정립의 필요성
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교육은 성의 순결함과 피임의 중요성이 동시에 병합해서 자연스럽게 이루어져야 한다.
4. 社 會
청소년의 가치관을 바람직한 방향으로 이끌기 위해서는 사회자체를 움직이는 성인들의 올바른 가치관이 정립되어야 한다. 오늘날과 같이 도덕
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교육과정
⇒ 스토리텔링(Story telling)과 편지쓰기 및 그림으로 표현하기
⇒ 토론하기
⇒ PMI(Plus, Minus, Interest) 사고
⇒ 저널쓰기
<배려 모형> - 스토리텔링 및 편지쓰기
<가치 갈등 모형> - PMI 기법 활용
6.지도 후 예상되는 결과
7.탐구 과
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과 道家的 自然觀(Ecology centralism and taoist viewpoint on nature)], 성균관대학교 교육대학원 교육학과 윤리교육전공 석사 학위논문, 1991.
3. 경향신문 96.07.24. 29면(문화) 기획 연재
4. 노자(老子), {도덕경(道德經)}
5. 데어도르 존 카진스키/조병준 {유나
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교육, 그것은 성에 관한 올바른 가치관교육이 아니라 타락한 성문화를 가리킨다. 그래서 남정현의 소설에 나타난 인물들의 성행위는 도덕적인 윤리의 문제가 아닌 '미국'과 '현대'를 "자기 이익을 위해선 무엇을 해도 좋다는 그런 비정한" 거
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