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Handbook of creativity: New York: Plenum Press, p. 399-410.
Yoshihiko. H. (1997). The methods of fostering creativity through mathematical problem solving. ZDM. Vol. 29. Number 3. pp. 86-87 1. 서론
2. 창의성의 정의
3. 창의성 교육 프로그램
4. 창의성교육을 위한 시사점
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교육프로그램 개발의 미흡으로 유아에게 적 합한 교육이 되지 못함
·교육의 질에 영향을 주는 요소의 부실함으로 아동들의 전인적인 발달을 지향하는 교 육활동에 어려움이 따름
·지역사회, 종교단체, 사회복지단체들의 자발적이고 지속적
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교육과정
1. 제7차교육과정 국민공통기본교육과정의 교과
2. 제7차교육과정 국민공통기본교육과정의 재량활동
1) 재량 활동은 학생들의 다양한 요구?흥미?적성을 수용하기 위한 것이다
2) 재량 활동은 학교 교육에 대한 사회적 요구를 수용
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것, 그런 작은 일 가운데서 가르치는 부모와 교사, 배우는 아이 사이에 정신적 교감이 오가고 참다운 교육이 이뤄지는 것이다. ○발도르프 학교의 학년 구성○
○교육학 프로그램의 조직 원리○
○발도르프 학교의 학사일정○
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교육과정의 일반선택과목
1. 제 Ⅰ교과군(국어, 도덕, 사회)
1) 국어 생활
2) 시민 윤리
3) 인간사회와 환경
2. 제 Ⅱ교과군(수학, 과학, 기술?가정)
1) 실용 수학
2) 생활과 과학
3) 정보사회와 컴퓨터
3. 제 Ⅲ교과군(체육, 음악, 미술)
1) 체육
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교육할 땐 통합교육외의 개별적인 특수 교육이나 치료를 받는 것이 절대적으로 요청되며 이를 통해 통합교육의 효과를 보다 높일 수 있다
Ⅲ. 결론
통합교육은 장애아동 및 비장애아동의 사회적, 교육적 행동발달에 큰 영향을 미치며, 상호
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수업 (내일을 여는 교육 3) 박효정 저 | 양서원 | 2006.04.29. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 가드너의(Gardner) 인지적 다원론과 그에 따른 수업전략
2. 다중지능이론이 반영된 프로그램 기술
3. 아동수학교육에 주는 시사점
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
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교육대학에서
유아교육을 전공한 사람만이 될 수 있음. 담당교사가 된 후에도 재교육 프로그램에 참가
- 이스라엘은 교사라는 직업을 매우 중히 여기는 사회풍조가 있어 이스라엘 교사들은 일하는 7년째에 예외 없이 안식년을 갖고 나름대로
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수업적용
1. 학습자의 특성
2. 인지 과정과 교수
1) 반복과 연습의 기회를 많이 제공한다
2) 탐색의 기회를 많이 제공해야 한다
3) 학습 계열을 결정하여 순서적으로 가르쳐야 한다
4) 또래끼리의 상호작용을 강화시켜야 한다
Ⅸ. 피아제
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놀이
< 참 고 문 헌 >
1. 김계현외 5인 공저, 학교상담과 생활지도, 학지사, 2001
2. 노안영 역, 학교상담, 학지사, 2000
3. 손영민·김인태 공저, Perfect 교육학, 박문각, 1998
4. 이재창, 생활지도, 문음사, 2000
5. 조화섭, 조화섭교육학, 교육마을, 2003
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