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교육과정 운영의 전문성 미흡
3) 정보 활용 및 영어 교수 학습 능력 부족
4) 학생들의 협동 정신 결여 및 이기적 생활태도 팽배
5) 학교와 가정의 연계 지도미흡
2. 학교 행?재정의 공정성, 형평성, 투명성 결여
1) 예산 편성 및 집행의 비민주
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학습이 요청되고 있다.
4)사회교육의 형태
①학교중심의 사회교육 - 직접적으로는 학교가 독자적으로 사회교육 프로그램을 개발 운영하는 방법(아람단, 우주단)과, 간접적으로는 학교의 시설·설비를 이웃 지역사회 주민에게 개방함으로써 사
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학습이 된다.
당시에는 시각 장애자를 위한 프로그램만 계획되어 다른 장애에 대해서는 기획, 실행하지 못하였지만 다른 장애에 대해서도 충분히 도입할 수 있다. 모 프로그램의 ‘고요속의 외침’이나, 손을 묶고 어떤 행동을 하기, 목발을
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학습프로그램 개발 및 교사의 지도 노력이 요구된다.
차 례
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 인성교육의 필요성
1. 발달심리적 측면
2. 환경적 측면
Ⅲ. 인성교육의 원칙과 방법
1. 인성교육의 원칙
2. 인성 교육의 방향과 방법
Ⅳ. 현장에서의 인성 교육 실태와 종
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학습부진아교육학교,
자립형 사립고등학교
실업계와 예체능계고등학교
주 야간
병행수업학교
거리
교통
불편한
경우
고등학교입학전형
학교선택
여부와
지원기관
학교
선택
방법
지원자가
재학한
중학교
소재지역의 1개
학교
선택,
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수업 중심 - 사회생활 중심
.고정적 특수교사, 교직원 - 다양한 일반 및 특수교사 관계 직원
.특수교육과정 - 일반교육과정
.고정적 배치 - 유동적 배치
.단편적 분류 - 다원적 분류
.지도목표 중심 프로그램 - 학습욕구 중심 프로그램
.소극적,이
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교육적 조치이며 이러한 조치는 조기에 이루어져야 함
② 뛰어난 능력을 보이는 아동 - 특수학교，특수학급 설치 운영，월반제도도입，필요한 시설과 학자금에 구애없이 학습할 수 있는 제반환경을 조성해 주어야 함
참고문헌
한미현, 문
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교육대학원. 2007.
3. 청소년폭력예방재단 학교폭력문제연구소, 학교폭력 예방의 이론과 실제, 학지사, 2014.
4. 유형근, 정연흥 외 2명, 학교폭력의 예방과 대처, 학지사, 2014.
5. 박준희, 학교폭력,정민사. 2004.
6. 김종운, 학교폭력의 예방과 대책 ,
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교육을 실시하도록 규정하고 있는데, 그밖에 수형자에 대해서는 필요에 따라 실시할 수 있도록 되어 있다. 이에 따라 현재 수형자 중에서 학과교육이 필요한 자에 대해서는 초, 중, 고등학교 수준의 교과과정을 실시하고 1년을 수업년한으로
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21 (61.8)
142 (44.2)
매우 필요하다
10 (29.4)
65 (20.2) ■ 서 론
■ 정보화 사회의 성격
■ 정보화 사회에 요구되는 민주시민적 자질
■ 사회과 교육의 현실과 대응
■ 결론
■ 참고 문헌
■ 교사 심층면접과 학생 설문조사 결과
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