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민속박물관의 \"한국복식2천년\"
조효순 지은 \"생활한복\"
한국문화재보호협회의 \"한국의 복식\"
손경자 지은 \"전통한복양식\"
금기숙이 지은 \"조선복식미술\"
김상복 한복 홈페이지 (kimshanbok.wedcon.co.kr)
김병길 한복 홈페이지 (school.hongik.
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비하는 등 정보통신기술을 활용한 학습의 실천을 위해 부단히 노력해야 한다.
3. 제7차 미술과 교육과정에 나타난 ICT내용
1) ‘미적 체험’은 다음 사항에 유의하여 지도한다
현장 학습이나 멀티미디어를 활용하여 미적인 안목을 기르도록 한
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학습과정으로 표현하고 나서 친구의 작품을 감상하고 다시 표현해 본 경우이다.
또, 보충과정이 필요한 아동은 가정학습을 통해 미술시간에 그린 작품을 수정보완하여 E-mail을 통해 지도교사에게 파일을 송부하거나 인터넷이 안 되는 아동의
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미술과 수업을 계획하고 진행한다
2. 미술수업의 축은 어린이 중심이어야 한다
3. 미술 수업 시간에 어린이에게 주제, 재료, 공간을 개방한다
4. 코너학습의 공간을 마련한다
5. 미술지도에서 특히 발상과 감상단계를 중요시한다
6. 미술교과를
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지도방법
1. 민속 놀이명
2. 지도 목표
3. 지도 과정
1) 1단계 지도
2) 2단계 지도
3) 3단계 지도
Ⅶ. 고누놀이와 전통놀이
Ⅷ. 결론
참고문헌
Ⅰ. 서론
민속놀이를 놀이 주체자의 숫자에 따라 그 특징적인 면들을 살펴보면, 집단놀이는 농경세시와
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학습이 불가능한 협력 수업 형태이다. 1. 열린 학습의 원칙
2. 열린교육의 정의
3. 열린교육의 특징
4. 열린교육의 특색
5. 열린교육과 전통교육간의 관계
6. 열린교육에서의 교사와 학부모의 역할
7. 열린교육 수용에 있어서의
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도자기 미술관을 다녀 와서...
이번 해강 도자기 미술관을 다녀 온 것은 다른 어느 곳의 방문보다도 뜻 깊었다. 수업시간에 배웠던 것들을 우리 눈으로 직접 보고 익힐 수 있던 좋은 기회였기 때문이다. 사진으로만 보던 옛 도자기들을 직접 앞
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미술과 학습 과정 전반에 환류시키는 감상의 과정이 이루어지도록 해 준다.
그러나 어떤 기법 하나가 작품 표현에 최적한 것은 아니며 많은 여러 기법들이 상호 연관지어 작용되는 것이다. 따라서 본 수업의 실제에서 예시된 기법들은 하나의
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미술교육과 고학년미술교육의 연계
1. 연계성의 개념
2. 통합적 연계
Ⅴ. 환경학습과 멀티미디어학습의 연계
Ⅵ. 진로지도의 산학관 연계
1. 생애단계별 모든 국민 대상의 진로지도서비스 형평성 강화
2. 모든 국민 대상의 정확하고 신
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학습에서 맹학생의 경우는 악보를 점자로 익혀야 하는 어려움이 있고, 저시력 학생의 경우는 큰 문자로 악보를 보아야 하기 때문에 시간이 많이 걸리고 기억을 하는 데도 어려움이 많다는 것을 유의해야 한다.
VIII. 미술과 학습지도 방법
미술
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