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학문사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 정신지체아의 특성
1. 경도정신지체아동의 특성
2. 중도 정신지체아동의 특성
3. 학교에서의 행동특성
4. 정신지체아동의 주의력결핍행동 특성
Ⅲ. 정신지체아의 사회성
Ⅳ. 정신지체아교육의 목표
Ⅴ. 정신
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교육
한국미술치료학회(1997), 미술치료의 이론과 실제, 대구 : 동아문화사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 정신지체아 미술치료의 실제
1. 미술치료의 적용
2. 치료실의 물리적 환경
3. 치료시간의 구성
4. 미술매체
5. 미술치료 프로그램
1) 난화를 통한
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배경
2) 앤드라고지 모델에 기초한 학습자로서의 특징
3) 페다고지와 앤드라고지의 비교
2. 구성주의 학습이론
1) 구성주의의 의미와 특징
2) 구성주의 학습 이론의 5가지 원리
3) 구성주의의 인식론에 입각한 구성주의적 교수원칙
4) 자기
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기초
2. 유아교육사상
3. 교육목적
4. 교육내용
5. 교육방법
Ⅴ. 몬테소리 교구
Ⅵ. 현대교육에의 공헌
1. 현대교육에서의 몬테소리 교육의 의의
2. 현대교육에 있어서의 몬테소리 교육의 의의
3. 몬테소리 프로그램에 대
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특성
2. 치료레크리에이션(Therapeutic Recreation)
1) 치료레크리에이션의 개념
2) 치료레크리에이션 서비스 모델 및 과정
3. 치매에 대한 치료레크리에이션의 접근
1) 프로그램의 계획
2) 프로그램 설정
3) 프로그
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교육관점에서의 슈타이너 교육예술, 홀리스틱 교육연구 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 홀리스틱교육의 개념
Ⅲ. 홀리스틱교육의 특성
Ⅳ. 홀리스틱교육의 역사
Ⅴ. 홀리스틱교육의 배경
Ⅵ. 홀리스틱교육의 원리
1. 인간성의 발달을 위한 교육
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교육 프로그램 개발, 교육공학 연구
강인애(1997), 왜 구성주의인가? 정보화시대와 학습자중심의 교육환경, 서울 : 문음사
김종문 외, 구성주의 교육학, 서울 : 교육과학사
송해덕(1998), 구성주의적 학습환경 설계 모델들의 특성과 차이점 비교분
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배경
3. 도시재생의 범위
1) 물리·환경적 측면
2) 산업·경제적 측면
3) 사회적 측면
4) 역사·문화적 측면
4. 해외의 도시재생정책
1) 일본
2) 영국
5. 우리나라 도시개발·재생의 문제점
6. 도시재생사업의 발전방안
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모델………………………………………………………………13
1. 사회적 목표모델……………………………………………………13~15
2. 치료모델………………………………………………………………15~19
3. 상호작용모델…………………
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모델의 특성
가. 장애인 당사자 주도
나. 전 장애영역 강조
다. 지역사회의 권익옹호 활동
4. 자립생활 실천을 위한 조건
5. 2006장애인 지원종합대책에서 본 중증장애인 자립생활을 위한 활동지원
1) 현황 및 문제점
2) 추진계획
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