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설계
4. 화면 구성
1) 일반적 구성 원칙
2) 텍스트 설계
5. 스토리보드 작성
Ⅵ. 코스웨어(교육용소프트웨어)의 개발도구
Ⅶ. 코스웨어(교육용소프트웨어)의 문제점
Ⅷ. 코스웨어(교육용소프트웨어)의 학습 효과
Ⅸ. 결론
참고문헌
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학습활동이 존중되고 있으며, 관찰이나 청강(聽講)의 활동을 텔레비전VTR 등에 의하여 직관화(直觀化)한 시청각교육도 점차 비중이 높아지고 있다. 한편, 교사의 수업기술을 높이기 위한 방법으로는 공개적인 관찰을 통해 지도하거나 상호 연
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학습 활동별로 수행평가를 수시로 실시해야 한다. 교사와 학생간의 상호작용과 다양한 수행 평가를 통하여 학생의 무한한 잠재력을 발견하고 키울 수 있다.
Ⅸ. 결론
학교 교육과정의 설계자, 실천자, 평가자는 학교의 현장 교사이므로, ‘국
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교육청 차원에서 이들을 대면·비대면으로 도울 프로그램과 인력을 추가로 마련해야 한다. 교사는 학생이 학습에 어려움을 겪는 것으로 파악될 경우에는 온·오프라인을 통한 직접 지도 방안을 모색해야 한다. 원격 수업에서는 대면 수업에서
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학습 극대화를 위한 교육심리학 Ⅰ. 인터뷰학습
1. 인터뷰학습이란
2. 학습의 특징
3. 만들기와 활동방법
4. 적용에 알맞은 학습내용
5. 활동에 필요한 준비나 유의점
Ⅱ. CAI(컴퓨터보조학습, 컴퓨터보조수업)
1. 반복 연습형(Drill ＆ Pra
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교육공학의 이론과 실제, 교육과학사
김현정(2001) : 구성주의에 근거한 문제중심학습이 자기 주도적 학습력 신장에 미치는 효과, 인천교육대학교 대학원 석사 학위 논문
김호영(1997) : 학교교육정보화를 위한 교사연수 프로그램: 문제중심학습
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교육(NIE)의 효과
가. 현실에 대한 인식의 폭 확대
나. 올바른 토론 문화의 형성
다. 글쓰기를 통한 사고력 향상
라. 정보수집능력의 고양
마. 종합적 사고력 육성
바. 민주 시민 의식의 고양
사. 통합학습의 프로그램 개발
Ⅲ. 신문
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교육연구 30 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 고급사고력의 개념
1. 지식
2. 이해력
3. 적용력
4. 분석력
5. 종합력
6. 평가력
Ⅲ. 고급사고력의 형태
1. 탐구력
2. 의사결정력
3. 창조적 사고력
4. 비판적 사고력
5. 메타인지
Ⅳ. 고급사고력학습의 과
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프로그램, 서울 : 교육과학사
송용의 외(1987), 교수·학습 과정에서의 효율적인 발문기법에 관한 연구, 인천교대 논문집 교육편
이규홍(1993), 자기 학습력을 기르는 교사의 발문, 서울 : 교육연구사
이희도외(1996), 수업의 이론과 실제, 서울 : 중
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집단구성 단계
2) 프로그램 소개
3) 선수지식 검사 단계
4) 학습단계
5) 사전검사 단계
6) 처치단계
7) 사후검사 단계
8) 추수검사
2. 자료의 수집 및 분석
1) 자료의 수집
2) 자료의 분석
3. 결과
1) 가설 1
2) 가설 2의 검증
Ⅸ. 결론
참고
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