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교육 불평등 재생산에 관한 고찰> 김현정, 건국대학교 교육대학원 2008
<修行評價 過程에 內在된 敎育 不平等 要因 分析> 황승재, 경상대학교 2000
<교육격차 해소방안에 관한 연구> 교육과학기술부 교육복지정책과 김형기 2006.11.10
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교육 프로그램을 경험 할 수 있다는 장점도 있지만 울타리 안에 갇혀 우물 안 개구리가 될 수 도 있다.
다음으로 사설교육기관(놀이학교)에 대해 말하자면, 최근 놀이학원이 급격하게 늘어나고 있다. 단순히 학습을 하는 학원보다 아이들이
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교육기관에서는 혼합연령 프로그램을 진행하는 것이 일반적인 모습이 되었다. 혼합연령 수업의 경우 연령과 지적 발달 수준에 차이가 나는 다수의 영유아들을 보육하는 상황으로 교사 혼자서는 학습지도나 양육, 평가, 생활지도 등 다양한
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프로그램 참여과정
Ⅱ. 이론적 배경
1. 장애의 기초적 이해
2. 학자별 아동발달이론과 주의 사항
3. 방과후 프로그램
Ⅲ. 집단 프로그램 지침서
1. 집단과정의 기초
2. 집단과정(준비단계, 초기단계, 중기단계, 종결단계)
Ⅳ.
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교 교육에서는 기초기본 교육을 충실히 하고 학습 부진아 지도를 철저히 하며, 창의성 신장을 위한 수업방법 개선을 통해 자기주도적 학습 능력을 신장시키는데 주력해야 한다.
교과나 학습 내용에 따라 교수학습 형태를 달리하고, 다양한
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청소년인권 교육을 위한 제언
1. 인권에 대한 친근감 갖기
2. 인권을 학습하고 실천하기
3. 실천 현장에 주인으로 서기
4. 학급자치활동 속으로
5. 학급행사를 활용한 프로그램
6. 학생회 중심의 학교 단위 이벤트의 기획
참고문헌
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학습 방법에 관한 강의가 이루어져야 한다. 교사 양성 대학 교수들의 현장교육에 대한 문제를 알아내고 이를 개선하기 위한 수업 현장에 직접 참여할 필요가 있다. 지금까지 현장교육과 교사 양성 대학 간에는 상호 연계 프로그램이 없었고,
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교육해야 한다.
(2) 교수의 개별화
특수유아에 대한 교육은 일반 유아들이 갖는 개인차에다 또한 특수유아들의 장애에서 일어나는 모든 특별한 문제들을 포함하고 있다. 장애의 유형과 정도가 다르므로 개개 유아에 따라 학습목표, 학습내용
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프로그램 개발 및 다양한 운영 방안이 모색되어야 한다
4. 재량 활동 편성?운영에 대한 평가, 평가 통지의 적절성, 평가 결과의 재투입 등으로 재량 활동이 활성화되어야 한다
5. 학습 자료 제공, 프로그램 개발, 운영을 위한 정보 제공 등의
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학습방법, 교육환경 및 활동자료의
적합성에 대해 평가한다.
2) 각 연령별 교사 간 협의를 통해 연령별 연계를 고려한다.
라. 교육과정 종합평가
1) 연령별 누리과정을 기초로 프로그램의 내용을 선정하고 편성하여 제대로 운영
하고 있는지를
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