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교육학회, pp. 214-240.
박병호, 『근세의 법과 법사상』, 서울: 도서출판 진원.
박은정, “법과 정의”, 김문현 외, 『법과 사회정의』, 이화여대 출판부, pp. 225-263
이재열, “민주주의, 사회적 신뢰, 사회적 자본”,
이진우, 『도덕의 담론』, 서울
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5) 고든(Gordon)의 부모 효율성 훈련
6) 글래써(Glasser)의 현실치료 이론
7) 번(Berne)의 상호교류분석 이론
6. 장애아동 가족의 이해
1) 장애아동 부모의 특성
2) 장애아동 부모의 심리 ⋅ 사회적 적응
3) 장애아동 부모의 학습특성과 욕구
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1) 상징적 사고
2) 직관적 사고
3) 자아중심적 사고
4) 물활론적 사고
5) 도덕적 실재론
6) 꿈의 실재론
7) 동일성 이해의 결여
8) 비가역성
9) 중심화
10) 변환적 추론
3. 사회 . 정서발달과 교육
(1) 영아기
(2) 유아기
* 참고문헌
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도덕적인 관습과 규칙의 청사진을 제공하고 이러한 행동은 유아가 주변 환경으로부터 경험하는 결과나 계획된 강화의 결과로써 형성될 수 있는 것이다.
구성주의자들은 교사 중심적이고 교과 중심적 교육이 아닌 학습자의 흥미와 필요를 교
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교육과정. 경기도 : (주)교문사
오선영(2003). 유아교육과정. 서울 : 정민사
김정규(2000). 유아교육과정. 서울 : 동문사
이경희(2009). 유아교육개론. 서울 : 교육아카데미
이기숙, 장영희, 정미라, 엄정애 공저(2009). 유아교육개론. 파주 : 양서원
정
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교육이나 과학교육을 강조하였다.
결론적으로 듀이의 견해가 우리에게 주는 시사점은 교육 또는 학교를 구성하고 있는 다양한 구성원들에게 자유롭고 풍부한 참여와 의사소통의 기회를 충분히 보장하고, 이는 그들의 지성적 능력과 태도에
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교육자치
교육인사행정
장학
교육재정
학교,학급경영
교육법
교사론
교육심리
교육심리 기초
인지발달이론
정의적특성
학습자 개
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교육적의료적 결정은 누가 할 것인가, 아동을 학교에서 데리고 갈 사람들의 서명된 명단은 누구에게 받을 것인가, 아동이 학교에서 문제를 일으켰을 경우 누구와 상담을 할 것인가 하는 상황을 명확히 하는 것이 현명
- 치료기법이나 놀이상
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분야에서 자신의 적성을 살리면서 자신의 능력을 효율적으로 발휘할 수 있는 합리적이고 개방된 사회 환경을 조성해 나가야 한다. 이처럼 가정과 학교와 사회가 이제까지의 부정적인 요소들을 제거하고 교육 본질에 충실하여 그 기능을 회복
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교육의 실질적 평등 추구 등어 4가지 특징을 가지고 있다고 할수있다.
<교육의 철학적 기초>
1. 교육철학의 개념
(1) 교육 철학의 개념과 의미
(2) 교육철학과 교육과학의 비교
(3) 교육철학의 필요성
2. 교육철학의 탐구영역
1) 교육 목적의
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