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근대적일 수밖에 없었던 태생적 한계 때문일까, 현대적 이념으로의 이행 실패 때문일까. 이유야 어찌되었던 동일 언어, 동일 문화, 동일 역사를 가지고 있는 이들에 대해 느끼는 친밀함, 친숙함, 그리고 통일에 대한 당위성은 더 이상 어떻게
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문학 논쟁 : 현대시를 순수, 참여의 이분법으로 나눔.
* 난해성 : 모더니즘 시의 경향
* 갖가지 실험 : 언어, 형식 실험 및 새로운 경험의 추구(서정주)
* 시조문학의 전성기 : 자유시의 지나친 자기 방종과 산문화 경향에 대한 반성과 맥을 같
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문학 작품 속에는 작가에 의해 신중하게 선택되고 예술가의 풍부한 감성과 이성으로 짜여지고 정리된 언어가 담겨있다
3. 사회적 발달에서는 아동문학 작품들은 실제의 세계 및 환상의 세계 등 다양한 세계를 담고 있다
4. 사고력 발달이 있
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교육개혁위원회(National Council on Educational Reform)가 평생교육 시스템으로의 전환에 관한 권고안을 배포한 이래(1984-1987), 평생 교육 사회의 창조를 위한 일환으로 다양한 조치를 시행하였다. 여기에서 평생교육이라는 개념은 학교 및 사회 교육을
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문학생산의 모델, 한국독어독문학교육학회, 1992
김정수 / 문화생산의 글로벌화에 따른 새로운 문화정책 패러다임의 모색, 한국행정학회, 2008
마동훈 / 네트워크 시대의 지식생산 패러다임, 한국언론학회, 2011
이용관 / 문학생산이론 : 반영이론
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문학 활동-
문학의 수용
인간의 보편적인 삶의 조건에 비추어 문학 작품을 이해한다.
인간의 문제 상황에 대한 문학적 해결방안 이해하기
수용과 생산
문학과 삶-
문학과 자아,
문학과 공동체
속성 중심 문학관
문학을 통한 자신의 삶과 주위
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교육대학원, 1992.
김봉숙, '별, 소나기, 학 중심', 황순원 소설에 나타난 통과제의 연구, 제주대학교 대학원, 1998.
김진숙, '단편소설을 중심으로', 황순원의 성장소설 연구, 경원대 교육대학원, 2002.
김연희, 황순원의 성장소설 연구, 서원대 교육
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문학의 문학사적 중요성
1)동인지문단에서 사회적 문단에로
2)습작문단에서 작가문단에로
3)순수문학과 대중문학의 분리
4)근대문학적 성격에서 현대문학적 성격으로
Ⅳ.나오며
*참고문헌 Ⅰ.들어가며
Ⅱ.30년대 시대적 상황과 문학
1)
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문학 아카데미사.
최성욱·신기현(2000). 판소리의 전승사에 나타난 도제교육의 양상과 원리. 『교육원리연구』, 5(1), 215-256.
한기언(1965). 『교육사』. 서울: 법문사.
Peters, R. S. (1966). Ethics and education. London: George Allen & Unwin.
Rogers, C. (1951). Client-cen
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교육)와 교사역할
Ⅴ. 읽기지도(읽기교육)와 함께읽기
1. 함께 읽기(Paired Reading)
2. 함께 읽기 시 주의점
3. 함께 읽기의 과정
4. 강화
5. 함께 읽기와 학업성취도와의 관계
6. 함께 읽기가 읽기능력 및 태도 변화와 학업성취도에 미치는 효
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