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문학 교육은 이른바 ‘역사적 원근법’에 의해서 조망될 수 있도록 배려하는데서 참다운 교육적 의미를 발생시킬 수 있다.
Ⅴ. 결론
이상으로 몽유록의 서사적 특징, 유형적 특징과 문학사적 의의, 교육적 활용방안을 간단히 살펴보았다.
몽
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및 검증 방법
1) 측정도구
2) 검증 방법
Ⅶ. 전래동화(전승동화)의 교육적 가치
1. 옛 문화 보전으로서의 가치
2. 도덕적 통합성 계발로서의 가치
3. 아동 심리의 충족으로서의 가치
Ⅷ. 전래동화(전승동화)의 교육적 활용 방향
1. 아기 이
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교육을 제시하고 있다는 데에 그
의의가 있다고 할 수 있다.
한계점 및 비판, 앞으로의 과제
-장르를 결과적 텍스트 형식으로 볼 것인가, 아니면 과정적 실천으로 볼것인가는 여전히 논쟁 속에 있다는 점
-일상적 언어와 문학적 언어의 통합
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문학을 통한 통합적 접근법을 활용하여 일일교육활동 계획안을 작성해보았다. 앞서 언급한 대로 문학책은 영유아들의 언어발달에 큰 영향을 미친다는 점을 자각하고, 영유아들이 일상생활에서 문학책을 많이 접할 수 있도록 노력해야 된다
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교육과전 해설(Ⅲ)」, 대한교과서주식회사.
교육부(2000),「초등학교 국어」(1~2년), 대한교과서주식회사.
교육부(2000),「초등학교 교사용 지도서, 국어」(1~2학년), 대한교과서주식회사.
길향숙(1999), “동요의 음악성과 문학성 연구”, 진주교육
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교육론
합자연의 교육원리
-헤르바르트
: 교육학강의 강요
도덕적 품성의 형성
실습학교 설치
-프뢰벨
: 인간교육
인간교육
아동을 하나의 완전한
인격체로 인정
11. 근대의 교육
Ⅳ. 결론
역사는 과거에 있었던 사실을 거울에 반사시켜 오늘
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Ⅰ. 서론
Ⅱ-ⅰ. 프로문학의 전개과정
1. 카프의 형성
1) 시대적 배경
2) 형성 과정
2. 제1차 방향 전환
1) 제1차 방
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문학)
2. 선진시기의 산문 분류 설명
3. 화간파 사에 대하여 설명
4. 이백과 두보시를 비교 설명
5. 남북조 악부민가를 비교
6. 원 잡극, 명 전기 체제 비교
7. 성당시 유파의 특징과 작가 설명
8. 문심조룡과 시품
9. 당대 전기소설의 문학사
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문학 이론과 시 교육」박이정
김도남(2002)「텍스트 이해의 상호텍스트성」국어교육학연구, 14
김도남(2003)「상호텍스트성과 텍스트 이해 교육」박이정
노희숙(2005)「상호 텍스트성을 통한 시 읽기 지도 방안 연구」서울교육대학교 교육대
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교육학개론, 서울: 삼지사, 1996.
4. 국어 교육과정 해설서, 교육인적 자원부, 2002. 1. 7차 교육과정에 관하여
2. 이전 교육과정과 7차 교육 과정(총론)의 비교(▶표로 제시)
▷학생의 학습부담 경감 및 선택권 확대(6차와 비교)(▶표로 제시)
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